Ｐｎｍａｗ Ｓｃｈｏｏｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 、攀教学砑纪 针对这道有思考价值的题目， 我给班里不同水平层次的学生作了 如下安排：★同学想出一种解决方 江 专题研究 这样，我们就能找到比÷大又 苏 新 沂 市 新 法；★★同学想出两种解决方法； ★★★同学想出两种以上的解决方 法。在刚学会了通分的基础上，很 多同学都先想到通分，先把两个分 比÷小的分数； ９、丽１３、丽１４（也就 、旦 ８０、８０ …一 ３０ 分层作业案例 安 小 学 相 辉 ４ 数通分，化成分母相同的分数：÷＝ １ ； ②方法也是通分，使分子相同； 如果分子相同，我们也容易找到“中 ５ 间的”分数。言和寺的分子都是 １。可以把他们的分子、分母都乘２、 和 ３、４・・・・・・ 可是以２ｏ为分母时， ｌ ２ ３ ４ 之间没有分数，这时候就陷入困境， 于是很多人转换了思想。 ５ １ ｌ０ １５ ２０ ２ ３ ４ ★同学把÷和寺分别化成小 数：言＝ｏ．２；寺＝ｏ．２５，比０．２大又比 【案例背景】 “分层作业设计”是指教师在设 计、布置作业（练习）时，根据不同层 ４ ８ ｌ２ １６ 这样，我们找到比亨大又比言 ０．２５小的小数有０．２１、０．２２、０．２０１…… 把这些小数分别化成分数：０．２１＝ 、ｏ．２ｚ＝ 、ｏ．２ …・ 小的分数：吾、去、 ３、 、 …一 ③找比言大又比寺小的分数， 分子是１，分母分别是４．１、４．２、 ４．０１……这些分数就是： ．次学生的不同情况，如课堂表现、掌 握程度、已有水平等，设计出不同 的、适合各类学生的作业，从而帮 助、促使不同层次的学生都能有效 地完成作业，通过不同层次的练习 收到良好的学习效果。 分层作业的理论依据之一是因 材施教原则。学习差异是一种普遍 存在的现象，作业“一刀切”，过难或 过易，缺少层次，不利于不同类型的 学生，尤其是差生和优生的发展。 实施分层作业有利于学生在完成适 合自己的作业中获得成功，获得轻 松、愉快、满足的心理体验，有利于 优化学生的思维品质。 分层作业的理论依据之二是 这样的方法相对简单，符合★同学 的思考水平。 ★★同学也想到化小数的方 ４．１、４． 、．２ ４ Ｏ１ １０ ５ １０ｏ 、． 、上……化简后得到：。 ｕ’ ‘ 法，同时想到Ｔ＇￣－－：把÷和寺 通分后得到： 、 ，然后，我们 ： 找到“中间的”分数是２０、２０、２Ｏ、２Ｏ 、 、 、 …．４１、２１、４０ｌ 大家通过这样的方式寻找，结 果发现比言大比寺小的分数有很 多很多，它的方法也有很多很多。 再把这些 ＝＝ 【案例分析】 １．让每一个天使都拥有自信 每一个孩子都是一个天使，每 个天使都渴望得到尊重。也许， 很多时候，有的孩子不能用那么自 一分数的分子、分母转化成整数并化 简，从而得到 、 、 、 …・ 这些分数，都是比言大又比寺小的 分数。这样比★同学提高了一个思 考梯度。 ★★★同学比前面两组学生想 《数学课程标准》（修订稿）。义务教 育阶段的数学课程要面向全体学 生，适应学生个性的发展，使人人都 能获得良好的数学教育，不同的人 在数学上得到不同的发展。 【案例描述】 五年级：《异分母分数的大小 比较》 练习课上我出示这样一道思考 １ Ｊ 信的目光看着你，因为，有的问题他 们的确难以解决。在本案例中，给 不同的孩子不同的标准，关注孩子 们的个体差异，让他们也能享受到 成功的喜悦。教学任务分层后，学 困生松了一口气，无形的压力没有 了。压力没有了，自信增强了；自信 增强了，学习兴趣就提高了；学习兴 了。优等生在层次目标的号召与激 励下，学习的兴趣和积极性格外高， 主动探究，锐意进取。而中等生在 优等生的带动下，积极向优等生进 发的劲头十足。总之，一群活生生的 学生，充满着自信的快乐。 到了更多好方法： ①灵活运用通分的知识，÷＝ １； ＝ ５，把寺、 的分子、 趣提高了，成绩自然而然就进步 １２ １６ 分母都乘相同的数，如乘２、３、４…… ４ —１ 叶 题：“写出一个比÷大，比÷小的分 数，并在小组里说说是怎样找到这 个分数的，还能找到这样的分数 吗？” ８ ２０ ５ 丽 丽一…‘ １０ １５ ２Ｏ 一２０ 丽一…‘ ２０１１ ２９ Ｐｒｉｍａ ｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 、学教学研毙 专题研究 巧设教学情景，激发英语学习兴趣 江西峡江县实验小学 朱小凤 目前，在日常的英语教学中，不少老师仍然自觉不自 觉地使用传统的“满堂灌、英译汉”，使得课堂气氛沉闷， 学生被动接受。这种教学根本不符合小学生的心理和年 龄特征，使学生产生厌倦心理，从一开始就不愿意与英语 讲水果类单词时，我先让学生说出自己喜欢的水果，然后 出示ａｐｐｌｅ．ｂａｎａｎａ，ｐｅａｒ等实物，引导学生学习这些单 词，对于表现好的同学，将这些水果作为奖品给他们，更 加激发了他们学习英语的积极性。 三、利用图画，展示情境 “打交道”。为了改变这种现象，在教学中我根据学生的 特点，利用实物、动作、图片、录音、表演以及师生会话、歌 曲、游戏、比赛等手段进行情景创设，组织一些适合班级 特点的教学活动，引起学生的兴趣，使他们能够在轻松、 愉快的气氛中学习英语。 一利用图片、简笔画等进行教学，最大的优点在于制作 简单，便于操作，意思清晰明了，可以代替一些不便于收 集的实物，提高课堂效率。比如，我在教学表示天气 （ｃｌｏｕｄｙ，ｓｕｎｎｙ，ｒａｉｎｙ，ｗｉｎｄｙ，ｓｎｏｗｙ）的单词时，首先通 过谈论今天的天气引入本课主题，然后在黑板上逐一画 出表示天气的符号或图进行教读，既形象又直观，还帮助 、利用歌曲。深化情境 小学生天真无邪，喜欢读节奏感强的ｃｈａｎｔ，更喜欢 唱好听的歌曲，他们对ｃｈａｎｔ、ｓｏｎｇ的内容记忆得特别牢 固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成ｃｈａｎｔ、ｓｏｎｇ 等形式来让学生掌握知识。因此，英语教学的一个特点 就是把所学的静态文字通过音乐、诗歌、绕口令等形式表 达出来，这样既符合学生的认知规律，又提高了学生学习 英语的兴趣，增强了学生学习英语的自信心。比如，我在 教学完ｗａｓｈ ｈａｎｄｓ，ｒａｉｓｅ ｍｙ ｆｏｏｔ，ｗａｖｅ ｍｙ ａｒｍ等有关 身体部位的动词词组后，通过多媒体上的视频带领学生 学唱了Ｉｆ ｙｏｕ ａｒｅ ｈａｐｐｙ这首歌，并运用已学词组进行了 学生学会观看天气预报等生活小常识。在教学动物类单 词，如ｔｉｇｅｒ，ｌｉｏｎ，ｓｎａｋｅ，ｓｈａｒｋ时，我们也可以利用教学卡 片或收集的图片进行教学和操练。 四、利用媒体，模拟情境 多媒体作为辅助手段进行教学，形象生动，图文并 茂。学生在具体生动的情境中吸收语言知识，更容易形 成正确、鲜明、牢固的印象，从而促进学生英语表达能力 的发展，学生学得轻松愉快、积极有效。我在教学Ｍｅｒｒｙ 歌曲的仿编，从而进一步巩固了所学单词词组。学生在 欢快的歌声和有趣的歌曲表演中掌握了本课词组。 二、利用实物。巧设情境 Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ这一课时，通过多媒体给学生展示了 Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ ｔｒｅｅ。Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ ｐｒｅｓｅｎｔ，Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ Ｆａｔｈｅｒ等一 系列有关圣诞节的文化，对上述的单词进行了有趣的教 学，最后播放并教Ⅱ昌了有关Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ的歌曲。这 小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词 汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，鉴于小学生的年 龄、心理等特点，这些词汇适宜用直观教学法。当讲授学 习用品，如：ｂｏｏｋ，ｅｒａｓｅｒ等时，我拿出一本书说：“Ｔｈｉｓ 样的方式不仅寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起 来也不会感到枯燥。 总之，教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四 个维度来创设有效的情境，尽量提高情境创设在英语课 ｉｓ ａ ｂｏｏｋ．”又拿着橡皮擦说：“Ｔｈｉｓ ｉｓ ａｎ ｅｒａｓｅｒ．”学生 当时就知道ｂｏｏｋ与ｅｒａｓｅｒ分别指书和橡皮擦。又如， 堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。 ２．让每一个孩子都在前行 在日常数学教学过程中，存在 着传统教学中“一刀切”的弊端，即 优等生“吃不饱”，学困生“吃不了” 的现象。而在本案例中，同一个问 题，要求学困生掌握一种解法；要求 信，中等生在优等生的带动下，也积 极思考，主动参与，集思广益，每一 个孩子都在积极前行。 ３．让每一个学生成为课堂的真 正主人 课堂，他们每个人都是课堂的主人， 去探索、去思考、去交流、去比较、去 学习。思考自己的方法，学习别人 的想法，感受获得新知的快乐。 通过教学活动，我深刻地认识 到：教要为学服务，教学要从学生出 发。只有立足学生的现状，分层教 学，才能真正提高数学课堂的效率， 让每一位学生真正得到发展，让所有 的孩子一路自信，一路前行…… 中等生掌握不止一种解法；要求优 等生掌握多种解法，给不同的孩子 不同的要求，让每一个孩子都来跳 新课程改革提倡让学生动起 来，让课堂活跃起来。然而，很多时 候，在学生动起来的背后，隐藏着只 有少数同学唱独角戏的局面，而大 跳，摘到属于自己的果子，不同的 学生有不同的发展。结果课堂气氛 一特别活跃。因为学困生找回了自 部分同学却成了观众，这与让每个 学生都得到发展的理念相冲突。在 本案例中，课堂成了孩子们自己的 ３０ ｌ ２０１１
