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小学美术教学法

[摘要]：小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，其有它特有的优势，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆的改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。就像游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能才能收到最佳效果充分发挥优势作用。

[关键词]：美术教学 儿童画 审美个性

小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，其有它特有的优势，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆的改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。就像游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能才能收到最佳效果充分发挥优势作用。同时还要把德育和美育教育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。同时要培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力。现代化教育不能局限在只传授知识，而要把开发智力放在重要位置。为了达到上述目的，每一方面都不可偏废，那么怎样才能完成这几方面的任务呢？这确实是值得深思和探讨的问题。我在多年的美术教学中，我认为教师本身出了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术教育与教学方法密切相关，美术教育要依赖得当的教学方法去完成。

一 培养儿童一双敏锐的眼睛

在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革是在必行，要探索出一条新的教改方法，根据不同年龄特点，采取不同的教学方法。

十一二岁以下的孩子常常会画出很多概念化的画。所谓概念化的画，就是不轮滑什么样的内容，画出来的形象总是以同一种形式出现。这个孩子这样画，那

个孩子那样话。比如画太阳就都是画一个圆圈，周围画几条线，代表光;画树就是在树干上画两个羊角似的叉，然后以一个大圈代表树冠等等。在用色上也是如此，天空全图天蓝色，太阳画红色，树干则涂褐色等等。概念化的作品并不是真正的儿童画。应该引导孩子摆脱概念化的画，改变的最好的方法就是让他们更多地投入到五彩缤纷的生活中去，逐渐地积累和丰富自己的社会经验，使他们大脑中存储的死板的概念化形象转换成生活的记忆。

作辅导者的不能以孩子是否画出漂亮的概念化的画作为目标并以此满足，而应该辅导孩子尽可能快地摆脱这些概念化的画的影响。辅导者辅导孩子仔细地观察并不只是让他们看，还可以让孩子摸一摸，动一动，闻一闻，听一听，充分调动他们全部的感觉器官，是孩子对所要画的对象有充分的、更全面的、更细致的了解。

当孩子通过仔细的观察发现了过去不知道的、过去没见过或视而不见的内容时，这些内容就会强烈的刺激孩子的感情，激发他们创作的欲望。在孩子充满激情的笔下才可能出现真正的儿童画应该是能够反映儿童自己真实情感的作品。

二 培养儿童的审美意识

培养儿童的审美意识，需要鼓励儿童审美，就是儿童自己能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的儿童，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。

在教学中，老师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥儿童的审美感受，鼓励儿童用自己独特的视觉感受看艺术作品，使儿童的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让儿童看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？

然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感

到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，培养儿童的审美个性，可以启发他们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高儿童的审美意识。

“教学有法，贵在得法”，也许适用的方法就是最好的教学方法，当前在很多方面还需要我们以后开展进一步的研究和探讨。

参考文献：

[1] 张湘君 《儿童画》台北出版社2011年6月

[2] 河北省教育科学研究所月

2004年7 《美术教师用书》河北美术出版社