第22卷第1期窑20员9年2月灾燥造.22袁No.1Feb.20员9试论高职学前教育专业教学改革中技能大赛的作用杜晓刚宿州(宿州职业技术学院安徽窑234000)摘要院职业技能大赛是培养高职高专各类专业人才的一个重要途径袁能够有效地促进学生技能水平和专业能力袁在职业教育中得到了广泛的应用袁但是它在高职学前教育专业中却没有得到更多的重视和应用遥对于学前教育而言袁这将不利于自身的发展袁不利于更好地提高学生们的专业水平遥引入专业技能大赛袁将专业技能大赛加入到高职学前教育专业教学改革中袁有利于有效地提高学生们的专业技能遥因此袁有必要深入探讨高职学前教育的专业技能尧举办技能大赛的重要性以及高职学前教育在举办技能大赛中存在的一些问题袁尤其要着重探究技能大赛在高职学前教育专业教学改革中的作用遥关键词院技能大赛曰高职学前教育曰教学改革曰作用中图分类号院G712文献标识码院A文章编号院1009-8534渊2019冤01-0111-03基金项目院安徽省质量工程教学研究项目野以赛促练以考促学院园合作冶的高职学前教育专业教学改革研究渊2016jyxm1040冤遥作者简介院杜晓刚渊1979-)袁男袁宿州职业技术学院教育系讲师遥现如今袁国家尧社会和家庭对孩子的教育越来越重视袁现在人们不仅要培养孩子们丰富的理论知识袁还注重培养孩子们的专业技能知识袁这就使得职业技能大赛越来越受到国家尧社会以及个人的重视遥国家教育部在其制定的叶全国职业院校技能大赛三年规划渊2013-2015年冤曳中指出要野充分地发挥全国大赛的品牌优势和宏观指导作用冶遥专业技能大赛是教学体系中实践课程中的一个非常重要的组成部分袁也是在教学过程中课堂内和课堂外的有效联系袁能够帮助学生充分利用课堂内所学的知识袁并将它很好的运用到实际中袁加强了对所学知识的巩固和理解遥因此袁现在全国职业技能大赛每年举办一次袁举办的规格尧要求和质量越来越高袁参赛的人数也越来越多袁足以看出人们对技能大赛的重视程度在不断地加深遥但是袁职业技能大赛在高职学前教育中的举办相对较少袁这将不利于学生的发展袁不利于扩大学生的视野袁了学生对知识的认知范围遥这就要求相关部门应该加强对技能大赛的重视袁将技能大赛更好地应用到高职学前教育专业建设中遥一尧高职学前教育专业技能及要求学前教育专业技能袁就是指学习学前教育专业的学生们在学习期间所获得的在毕业以后从事相关工作所必备的各项技能遥学前教育专业技能总共可以分为四类院语言技能尧舞蹈技能尧音乐技能尧以及美术技能遥渊一冤语言技能语言技能就是包括对儿童故事的叙述和诗歌朗诵的技能遥对于语言技能袁主要有这样几个方面的要求院在对诗歌进行朗诵的时候袁发音要准确袁普通话要标准袁语言表达要连贯通畅曰要具备充沛准确的情感袁要有很好的语言表现力曰要能够将诗歌的情感和要表达的意思通过语言准确有力的表现出来遥在进行儿童故事的叙述中袁要求要熟练的掌握故事的情节发展袁叙述的过程中也要熟练袁并且能够用充满童趣的语言进行表述袁这样能够激发儿童们的兴趣袁加深对故事的理解遥渊二冤舞蹈技能舞蹈技能主要包括幼儿基本舞蹈表演技能尧编创幼儿基本舞蹈的技能以及组织常用儿童舞蹈的教学遥基本要求就是院要能够极大程度地熟悉幼儿跳舞的各种舞步袁要能够熟练地掌握舞蹈的律动和幼儿表演舞蹈的方法袁还要具备幼儿表演舞蹈的能力水平袁并且根据对幼儿舞蹈的了解和熟悉袁有针对性地进行舞蹈的编排袁能够根据不同的要求和孩子们的特点编排舞蹈袁并且能够组织孩子们进行舞111蹈学习和表演(音乐技能主要是包括儿童歌曲的演奏和弹唱三)音乐技能遥遥基本要求是院要熟悉儿童歌曲的歌词和曲调袁会歌唱和弹奏各种儿童歌曲袁并且要求弹唱的准确性袁要求对音准和节奏都要准确掌握并且表达出来袁而且在歌唱的时候要求富有情感和层次感遥渊四冤美术技能美术技能就是包括彩色画的绘画技能尧简笔画的绘画技能以及一些玩教具制作的动手技能遥主要要求就是院要能够绘画出常用的动植物等的简笔画袁并且要求绘画出的图案造型要生动形象袁逼真可爱袁以孩子们的视角进行绘画袁画的线条要流畅曰要能够根据所给出的故事内容绘出符合要求的彩色画袁绘画出的图案要求色彩的搭配要合理袁构图要恰当袁要把握好景物与人物之间的关系袁同样要求绘画的形象要生动可爱袁符合儿童的审美要求曰同时袁还要会运用各种模具和相应的材料进行玩教具的制作袁要求制作的成果要有创新袁设计的要合理袁制作的玩具要精细袁并且要具有一定的观赏性和艺术性遥二尧技能大赛在高职学前教育中的重要性高职教育就是职业教育和高等教育相结合的一种教育形式袁与高等教育在培养的目标上有着根本的不同遥高职教育就应该更加重视对学生各项专业技能的教学和培养袁要以提高学生的职业技能为主要目标袁这也是高职学前教育专业教学的主要目的和主要任务遥其中袁技能大赛就是对学生技能知识的考验和锻炼袁是对专业技能知识的掌握和学习袁这也就使得技能大赛在高职学前教育教学中能够发挥重要的作用遥高职学前教育专业主要目标和任务就是培养合格的幼儿教师袁这就要求他们不仅仅能够掌握必要的专业学前教育理论知识袁还要能够具备学前教育专业的职业技能知识遥高职学前教育专业培养的幼儿教师要能够满足幼儿园发展的需求袁是有针对性的培养专业技能人才袁所以学前教育专业更加重视培养应用型和实用型的幼儿教师袁而不是把重点放在理论知识的教学上袁这就要求学生不仅要掌握好职业技能袁还要具备更加过硬的专业技能遥技能大赛也就为学生更好的掌握专业技能提供了一个良好的平台袁通过比赛更加巩固自身的专业技能知112识袁同时能够为自己的专业技能水平提供一个有效的检测证明遥技能大赛在高职学前教育专业中的开展不仅能够有效的培养学生的职业能力袁还能够促进专业教师的教学水平和教学质量的提高遥教师能够进而影响所教的学生袁提高学生学习能力和技能水平曰而且在比赛中会产生优秀的榜样袁为学生树立一个良好的典范袁能够激发学生对专业技能学习的热情和积极性袁激发起学生的内在潜力袁进而提高学生的能力水平遥通过高职学前教育技能大赛袁不仅能够展现学生良好的精神面貌和专业技能及水平袁彰显高职教育的办学特点袁还能够扩大高职院校的知名度和影响力袁更能够加深人们对高职学前教育专业的认知袁不断地推动高职学前教育专业的发展遥三尧高职学前教育专业开展技能大赛存在的问题渊一冤高职学前教育专业技能大赛的层次较低袁高层次的技能大赛相对较少遥虽然全国职业技能大赛已被越来越多的熟知袁而且已经有较大的参与度和知名度袁但是高职学前教育专业的技能大赛相对较少遥即使高职学前教育专业也存在技能大赛袁但是比赛的次数较少袁比赛的规模较小袁往往都只是在学校内进行举办袁辐射的范围也就只是在学校内部袁知名度和影响力都还比较低遥这样的校内比赛会使得获奖的选手过度自信袁以为自己在校内比赛中得奖就意味着自己技能在这个行业里就位列前茅袁这对参赛的学生而言袁容易带来不利的影响遥有极少数的省份开展过高职学前教育专业技能大赛袁虽然规模相较于校内扩大了不少袁影响力也由校内转向了省内的高校袁有了一定的扩大袁但是举办的次数太少袁没有形成常态袁而且参与的人数也有限遥在全国范围内举办高职学前教育的技能大赛几乎没有袁这就使得各高校之间缺少了一定的交流和相互学习的机会袁不利于学生眼界的开阔袁使学生缺少了受到专家学者们指导的机会遥渊二冤高职学前教育专业技能大赛的比赛内容比较单一袁具有一定的片面性遥高职学前教育专业如果会有各省联合举办或者全国级别的大赛袁那也不会是各个学科的综合性比赛袁仅仅只是某一单一的学科的比赛或者只是进行基本知识的比赛遥比如往往会比赛书写水平尧比赛粉笔字尧板书或钢笔字尧比赛诗歌朗诵和儿童故事讲述尧比赛正音正字尧比赛彩色画以及简笔画尧比赛儿童歌曲的弹唱尧比赛玩教具的制作尧比赛课件的制作等这种简单的基本知识遥这些基本功的比赛就好像是要求银行员工进行点钞比赛尧大厨进行刀工比赛以及医生进行扎针比赛一样袁仅仅是该职业的一项最基本的技能知识袁根本不能够体现出该行业的核心内容袁就算是赢得了比赛也无法证明什么袁不具备一定的说服力袁对高职学前教育的教育教学改革的作用也很有限遥渊三冤高职学前教育专业技能大赛举办的意义和在教育教学改革中所处的地位缺乏定位和深入的研究遥高职学前教育专业技能大赛与教育教学改革之间关系比较模糊袁两者不具备清晰的关系界定遥更多的高职学前教育专业都是以自身学校的实际发展为基础袁根据本校的实际对课程进行设置尧对教学内容进行充实尧对教学方法进行改进尧对教学模式进行改善袁立足于自身的实际袁进行一系列的改革遥但是不同的高职院校实际情况不同袁自身的发展水平不同袁造成改革的内容不同袁改革的方式方法和水平也不相同遥现如今仍然缺乏权威的尧科学的的改革方法和改革措施袁而且没有把职业技能大赛加入到教育教学改革中袁使得改革的效果不明显遥四尧技能大赛的引入在高职学前教育专业教学改革中的作用渊一冤引入技能大赛袁调整课程设置袁有利于课程设置更具有职业性遥在教学改革中总是会提到课程设置的改革袁这是教学改革中绕不过去的一个话题遥高质量尧高影响力的技能比赛的内容能够很准确的反映出高职学前教育专业的最新发展动态和发展方向袁更加具有权威性和前瞻性遥以高职学前教育专业技能大赛为引领袁更好地调整高职学前教育专业的课程设置袁有利于更加明确人才的培养目标和培养方向袁有利于培养出合格的尧优秀的幼儿园的从业人员和专业的研究人员遥这就会使得学生也能对自己未来的发展方向有个明确的认识袁毕业之后能够根据自己的研究目标明确自己的职业定位袁他们可以从事幼儿园的教学尧玩教具的设计和研发工作袁可以担任儿童家庭教育的研究和辅导人员尧儿童营养食品的研究和销售人员等遥这一目标的设定使得课程的设置更加具备职业性袁在设置课程的时候袁要摒弃传统的注重理论知识尧忽视实践能力袁注重课堂内的教学尧忽视课堂外的实践与忽视示范性的课程设置袁创新性的建立以培养学生综合的职业技能为主要目标的课程设置体系遥同时袁还要加强对学生的实践课程的设置袁包括学生的见习课程尧实习课程尧毕业设计课程等实践课程遥渊二冤引入技能大赛袁调整教学内容袁有利于教学内容更具有实用性遥学校在对课程设置的时候袁要注重将课程中的教学内容与学生的具体职业技能有效的联系在一起袁根据相关的重要程度选择性地进行开设遥学校对理论课的教学只要能够满足学生基本的学习需求即可袁不需要花费大量的时间教授学生过多的理论知识袁减少学生对相关理论的学习时间袁让学生花费更多的时间去进行实际操作袁注重学生实际技能的学习和培养遥比如袁可以对学生在对发音的概念上的理解袁注重培养学生的发音技巧曰注重培养学生的书写能力袁减少学生在书写的具体概念上的学习等遥同时袁还可以将各学科的内容进行整合袁加强其他学科与高职学前教育的实际工作之间的联系袁使得单一的学科能够变成综合的学科袁使得知识能够更好地为实际工作服务袁所学知识能够得到多方面的应用遥渊三冤引入技能大赛袁改进教学模式袁有利于教学模式更加具有实践性遥高职院校应该加强对教学模式的创新袁调整改进原来的以课堂讲授为主的教学模式遥现如今越来越多的人开始注重职业技能袁职业院校应该把培养学生的实践能力作为教学的重心袁加强对学生专业技能的培训袁建立起理论教学和实践教学相结合的新型教学模式遥高职院校的教师应该通过对理论和要点的讲解袁让学生理解并掌握相关的专业知识袁然后再让他们进行不断地训练袁通过专业技能大赛袁将所学的知识应用到具体实践中去袁从而形成自己的职业技能遥同时袁将职业技能大赛应用到教学模式的改革中袁通过比赛袁进一步锻炼学生的职业技能袁提高学生的专业能力遥结语高职学前教育专业技能大赛为学生的技能展示提供了良好的平台袁有利于学生渊下转第126页冤113参考文献院[1]平怡.高职院校学生野工匠精神冶培育途径研究[J].知识经济,2018(18):169-170.[2]陶红,张玮桐.野工匠精神冶融入高职技能型人才培养体系策略研究[J].广东技术师范学院学报,2018(04):53-57.2018(04):25-30.[4]符茂.现代学徒制人才培养模式下的高职学生野工匠精神冶培育研究[J].黑龙江教育学院学报,2018(05):62-.[3]张高云.新时代背景下高职院校工匠精神培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