子课题及相关材料

——学校体艺特色教育的实践与探索

定边中学 牛孝权

摘 要 著名的教育家顾明远先生认为：“特色学校就是在办学方面有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，为全校师生所认同，形成传统。”学校按照教育部关于《体育、艺术“2+1项目”实施方案》的基本要求，在科学发展观的指导下，稳步的开展体育、艺术教育的探索与实践。让每一位学生的个性都得到张扬，让每一位学生的潜能得到挖掘，让每一位学生的特长得到引导。不断推动体育艺术教育的向前发展。陶冶学生情操，培养学生审美能力；让学生获得积极进取、乐观开朗的健康生活态度和优秀的学习品质。

关键词 体艺特色教育 全面和谐发展

我校是一所高级中学，现有教学班52个班，3500余人。学校秉着“以人为本，科学发展；特色兴校，质量强校”的办学理念，锐意创新进取，努力搭建引领学生全面发展、走向成功的舞台。已成为具有生态校园特色的省“勤工俭学”示范校，学校各项工作均步入县域学校的先进行列。 近年来，学校以课程改革为中心，全面贯彻落实《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，教育部关于《体育、艺术“2+1项目”实施方案》精神和阳光体育活动的要求为重点，以开展学生特长兴趣活动为抓手，促使学生乐于主动参与体艺活动，切实提高了学生身体素质和艺术素养，促进了学校体育和艺术教育的改革和发展。同时丰富了校园文化生活，营造了积极向上的学风。为切实提高课堂教学效果，推动学校各项工作的和谐全面发展奠定基础，受到了全体师生和家长的好评，取得了良好的社会效应与价值体现。现将我校开展体育艺术教育活动情况作如下汇报。

一、健全管理机制，重视体育艺术教育

为使体育艺术教育办出特色，并使其正常有序发展，就必须建立一个较为完善的管理和保证系统，为此，学校成立了由校长办——体艺办公室、政务处、教导处——艺体教研组——体艺骨干教师组成的体艺特色教育领导小组和工作班子，形成了有效管理机制。学校校长为学校体育艺术工作的组长，全面负责学校阳光体育、艺术教育的领导工作；业务副校长为副组长，主管体育、艺术教育工作，协助校长做好具体的工作 ；其他校级领导为成员，具体督促实施和评价。设立学校体艺办公室，专门负责部署学校阳光体育和艺术教育工作的组织、开展、落实；成立以班主任、体育艺术课指导老师为核心的工作班子；形成以班级为单位，班主任负责具体落实，体育艺术教师负责指导，跟班教师协助参与，行政值日组督促评价，校领导监督的管理模式。

二、明确工作目标、提高认识、

学校紧紧围绕教育部关于《体育、艺术“2+1项目”实施方案》的精神，实施体育艺术教学活动。首先学校遵循学生自愿自主与积极引导相结合的原则，充分尊重学生自我选择权和自主活动权，让学生掌握一定的锻炼方法和两项体育技能及一项艺术特长，力争使每位学生学有所长，学有所获。以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，快乐生活一辈子”为宗旨，培养学生终身体育意识，让学生真正体会到“我运动，我健康，我快乐，我成长。”的理念，让全体师生走向操

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场，走进大自然，走到太阳底下，积极参加阳光体育锻炼，激发师生的运动兴趣，增强师生的体质。

其次是坚持 “课内与课外结合、普及与提高并举”的原则，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段，通过体育艺术课、兴趣小组活动和各类体艺竞赛活动等开展体育、艺术教育，陶冶情操，培养学生审美能力；丰富业余生活，保障身心健康成长；促进教师与学生、学生与学生之间的和谐关系，增强学生的合作意识、竞争意识以及不怕艰辛、勇于克服困难的坚强意志；激发学生学习兴趣，提高学习效率。

第三是通过活动过程评价、竞技评价与期末测试评价相结合的原则，建立公正、有效的评价体系，保证体艺工作的顺利推进，促进学生的全面发展。

三、加强宣传、营造氛围

在实施素质教育的过程中，我校始终坚持“以人为本，科学发展；特色兴校，质量强校” 的办学思路。组织全体教师认真学习《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和教育部关于《体育、艺术“2+1项目”实施方案》。充分利用宣传栏、国旗下讲话、板报等形式，加强体育、艺术“2+1项目”活动的宣传，在校园内显目处悬挂 “每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子” 、“我的青春我做主，我的健康我负责！参加阳光体育运动，争当强健少年！”等标语；利用广播站向全校师生发出 “我运动，我健康，我快乐，我成长” 的倡议。通过一系列的措施使体育、艺术“2+1项目”人人皆知、提高了同学们参与活动的积极性，扩大了体育、艺术“2+1项目”在学生中的影响力和感召力。

四、精心设计、有序推进

为了促进学生健康成长，激发参与兴趣，培养学生终身锻炼意识和运动习惯；学校始终以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。学校精心设计、精心策划、精心安排，确定适合学校实际的活动方案。

第一突出活动主题：我运动，我健康，我快乐，我成长；掌握两项体育技能、一项艺术特长

第二唱响活动口号：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子；

第三细化活动要求：全面贯彻体育艺术工作“六个一”的思想，即：学生一人一器具、一天一小时，一月一竞赛、一季一主题、一期一测试，一年一盛会。个个有项目，班班有团队、学校有比赛。

第四构建 “合格十特长”的活动模式：开展丰富多彩的兴趣小组活动，以特长引领普遍推开。学校有：（1）合唱队80人（2）舞蹈队50人（3）美术兴趣小组60人（4）广场舞队50人（5）书法小组50人（6）体育特训队40人。每周星期二、星期四下午文体活动时间为兴趣小组活动时间，活动时间为40分钟。各班也有相应的兴趣小组。

大课间为“1+3+1”的活动模式。即：一项准备活动；三项主体活动：“放飞理想”广播操、“踏浪”校园集体舞、班级分组特色活动；一项整理放松活动。晴天的大课间活动流程是：以音乐为纽带，依次为入场（配乐《进行曲》）→准备活动（配乐《请到草原来》）→广播操

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（放飞理想）→广场舞（配乐《踏浪》）→分组活动（配乐《兔子舞曲》）→整理活动（配乐《让世界充满爱》）→退场（配乐《我们校园真美好》）。雨天则以班级为单位，由班主任具体负责组织学生在教室进行一些运动幅度较小、安全系数较高的游戏活动（如乒乓球打吧、接后语、传球比赛等）。

五、扎实开展，强化落实

学校为了确保体育、艺术“2+1项目”活动有序有效开展，建立了相应的保障制度，学生的锻炼和训练做到定时间、定地点、定项目、定内容，学校的其它任何事情不得以任何理由挤占学生体育、艺术活动的时间。

（一）、加强督查，强化落实 首先，保证活动时间和质量

根据学校作息时间表的安排，每天晨练20分钟，每天上午第二节课后的大课间活动时间40分钟。下午文体活动20分钟，上、下午眼保健操各10分钟，上、下午唱歌各10分钟。每天第二节课后的大课间操，全校以音乐指挥，按照快、静、齐的要求，各班按规定的线路列队进入班级活动区域，规定项目的动作要求规范整齐，分组活动包括跳绳、踢毽、跳远、羽毛球、乒乓球、篮球、排球、兔子舞、竹竿舞、做游戏等要求有序、有趣、有竞技性。班主任和跟班老师全程做好学生的运动辅导及安全监护，确保每天的锻炼安全、有序、高效；行政值日组及时检查评价，评价结果纳入各班的班级量化管理。

其次，确保活动场地器材

大课间操活动场地为操场、田径场、球场和健身场，雨雪天在各自教室。艺术活动场地分别为：学校礼堂舞台、音乐室、美术室、舞蹈室、科技活动室。

第三，抓好体育艺术课的常规教学

抓好体艺课教学是抓好学校体艺工作的重要一环，体育课、艺术课必须要有具体内容，要训练大课间或“2+1”活动内容。学校领导不定时听课、巡课，杜绝挤占体育课、艺术课的现象，保证所有学生都能正常参加体育艺术活动。

第四，做好每天两次的眼保健操和唱歌。 （二）、以赛促练，推动发展。

按照学校体艺工作计划，积极举办多层次、多形式的体育、音乐、美术竞赛活动或展演活动，做到每周一主题，每月进行一单项竞赛活动，每期一测试，每年一盛会，如：文艺汇演、校园卡拉OK比赛、小主持赛、绘画书法比赛、黑板报比赛、中英文歌曲赛等，给所有的学生创设学习、交流、展示的机会。让每一位学生找到自信，让每一位学生的个性都得到张扬，让每一位学生的潜能得到挖掘，让每一位学生的特长得到引导。不断推动体育艺术教育的向前发展。

（三）、落实经费，改善体育教师的待遇及体育活动场地设备。

凡是直接参加组织学生每天体育、艺术“2+1项目”活动的教师都计算工作量。在活动器材的配备上，学校投入了一定的资金，购臵必要的体育艺术器材，如羽毛球拍，乒乓球拍、画架、

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画板、书法笔、舞蹈服等。同时改善场地设施，建设快乐体育健身园、音乐室、舞蹈室、美术室、科技活动室等，努力满足师生活动的需要。

（四）、接受社会和群众监督

学校在校园内和校门口的醒目位臵悬挂永久性的《体育、艺术“2+1项目”活动实施方案》，并向社会郑重承诺：学校严格执行国家、省、市、县有关法规和体育、艺术“2+1项目”的工作措施，保证学生在校的体育、艺术活动时间，确保体育、艺术“六个一”落到实处；并设立监督电话，随时接受群众监督。

六、活动的社会效应与挑战

一、学校体育艺术教育的社会效应与价值体现

几年的探索与实践，不仅提升了我校的知名度，而且为我县教育打造了一个在全省乃至全国特色教育领域具有较大影响的名片。学校先后获得省“勤工俭学”示范校的称号。2012年被教育部评为阳光体育先进单位，相关活动的视频在电视台滚动播出；9月份接国家教育部“体卫艺工作”评估验收，并成为榆林市体育、艺术“2+1”项目试点学校。今年5月市阳光体育现场会我校作为现场展示学校，受到与会领导、专家的一致好评，并获得“市阳光体育先进单位”。 活动跟踪观察和实验数据统计表明，参加体育艺术活动的学生大多性格活泼开朗，心智健全，行为习惯良好。通过体育、艺术“2+1项目”的活动，激发了学生的运动兴趣，使学生变被动参与为主动锻炼，不仅增强体质，锻炼了意志，而且培养了合作精神、团队意识、竞争意识；对学习品质的培养具有不可替代的作用，现在学生更显得生龙活虎，精力充沛，精神风貌大大改观，课堂也改变了以往的死气沉沉，老气横秋的状态；加强了师生间的感情沟通，有效缓解了学习压力，促进了学生全面和谐地发展，使和谐教育成为我校另一道瑰丽无比的风景线；不断丰富了校园文化生活，使师生养成终身锻炼的意识和习惯，陶冶情操，获得积极进取、乐观开朗的健康生活态度。

二、学校体育艺术教育的机遇与挑战：

第一、活动的形式要更多样，更有组织、有管理。体育艺术类活动不同于学生自由地放松活动，不管采取哪种活动形式都要求必须要有目的、有计划，有组织、有管理。要不断开发、创新活动项目和活动内容，强化有序管理，不能放任自流，不能出现安全隐患。 第二、活动内容要更丰富，更具趣味性、竞技性、观赏性。在保证安全的前提下，活动有趣味性、竞技性学生才能玩得高兴，玩得尽情，玩得有成效。在推进落实体育、艺术“2+1项目”活动的过程中，不作秀，不摆花架子。让学生在活动中得到快乐，在快乐中健康成长。 第三、要将体艺活动与校园文化生活更紧密更有效地结合起来，着力培养青少年学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，提升青少年学生的身体素质和艺术素养素质，促进青少年学生身心健康发展，全面提高教育质量。

参考文献：《中国教育》

中学《体育与健康》课程教学

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中渗透生命安全教育的实践研究

开 题 报 告

课题主持人 郑伟

二0一1年 三 月

中学《体育与健康》课程教学中渗透生命安全教育的实践研究

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开 题 报 告

一．课题研究的背景

从世界范围看，人类面对着严峻的生存危机，生命安全教育已是很多国家必修课。从我国现状来看，“生命意识”淡漠，自毁，他毁生命的现象已成为普遍关注的社会问题。学校对学生的考评主要是文化课成绩的高低，对学生素质的考评要求也只局限于“德、智、体、美、劳”有限的方面，以学生的生命成长、生命发展和生命质量的提升为根本的生命安全教育，长期以来没有进入到教育的主流领域或流于形式，忽视了相关的生命安全教育，据调查：我国青少年的速度、耐力、柔韧、爆发力、力量等素质较1995年均有所下降；每年中中小学生各种意外事故死亡大约有14460多名，相当于每个月大约有1200多名学生死亡，每天死亡39名，而这些惊人的数据有80%可以避免；更有青少年轻生，自杀和伤人事件呈逐年上升趋势。一个个花朵般的生命受到伤害，一个个幸福家庭蒙上阴影，这已成为社会的不安定因素之一。咎其原因是青少年天性幼稚、单纯、活泼好动、自控力差，造成处于现实生活的青少年与安全相关的生理和心理知识、社会知识、生活经验及医学常识等都相对欠缺。随着对教育本质认识的不断加深和人们对生命质量要求的不断提升，唤醒了大家的生命安全意识，认识到：生命安全高于天，迫切需要学校开展生命安全教育，学校应在各学科中迅速渗透生命安全教育，在这方面，体育学科有着其他学科无法比拟的优势，体育为了健康，健康为了生命，体育课程是开展生命安全教育的奠基工程，应该突出其生命安全教育功能，成为生命安全教育实施的重要途径。它蕴含着丰富生命安全教育的内涵，作为生命安全教育的显性课程，更应责无旁贷地承担起对学生进行生命安全教育的重任。 二．课题研究设计

1. 课题界定

生命安全教育的涵义很广，本课题关注的仅仅是中学生自然生命的安全性。自然生命不仅是肉体的固定组成，而且是能够意识到的自身生命的存在和发展，并能对其作出自主地选择，我们教育的起点应当是“活在当下的人”，关注“人”的当下生活。本课题就是从生命的可能性与现实性出发，认为现实与可能的临界点，为教育提供了良好的契机，教育的起点也就在这种临界点上。体育是生命安全教育的重要实施途径，生命安全教育是体育教育的精神基础，可以说体育源于生命，又高于生命。

2.课题研究的目标

教师是人类灵魂的工程师，学生的质量，直接体现了教师工作的成败。通过本课题的研究，教师要有这样的理念：生命安全教育是学生认识生命、珍惜生命的主要形式，是学生自我保护、自我发展的重要手段，是学生心理健康、生理健康的必要途径。生命安全教育很重要，内容很广泛，可以随时随地通过各种形式进行，而作为生命安全教育显性课程主阵地的体育与健康课，是学校教育中纵贯学生学习生活最长的一门课程，也是与自然环境、人际接触最为紧密的基础课程，在教学中有效渗透“健身意识”、“生命安全意识”，教师要挖掘本学科安全教育的内容，深入课堂，把体育教材分类（逃生技能类、真爱生命类、生活安全类、运动安全类），并在体育教学内容中体现着力点，从而达到培养学生消除自身安全隐患的意识和能力，提高学生自我保护的安全行为，促进生命安全教育的落实。

3．课题研究的主要内容

⑴对当前中学生生命安全教育的现状分析

⑵增强学生对生命的珍爱意识以及学生对自我安全保护的意识和能力 ⑶探究体育教学中开展生命安全教育的有效措施和途径

⑷生命安全意识的增强激发学生主动参加体育活动的意识和责任 ⑸归纳总结――对中学生开展生命安全教育的再认识 4．创新之处

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（1）《体育与健康》课程蕴含着丰富生命安全教育的内涵，它作为生命安全教育的显性课程，是学校教育中纵贯学生学习生活最长的一门课程，也是与自然环境、人际接触最为紧密的基础课程，其教学的目的是增进学生的身体健康，让学生掌握运动技能。通过研究与实践，真正认识体育教学中进行生命安全教育的重要性，同时结合课改教材，把握生命教育的时机，在规范课堂教学的基础上，加强发展学生的基本活动能力，重视培养学生体育健身的综合能力，引导学生珍惜生命、热爱生命，预防并降低体育教学中伤害事故的发生，帮助学生建立生命与社会的和谐关系，让学生体验生命之美和人生之美，形成正确的价值取向，促进学生和谐发展，提升生命质量。

（2）为了在体育教学中有效渗透生命安全教育，体育教材的教学内容可以分类为：逃生机能类、真爱生命类、生活安全类、运动安全类，不同类别的生命安全教育在不同的体育教学内容中都具有着力点，做到在教学中合理渗透生命安全教育。

5. 课题研究的方法与途径

本研究组首先查阅了相关资料、研读了生命安全教育的内涵、目的、意义、以及体育教学与生命安全教育的关系等等，通过认真的理论学习、广泛的交流研讨，以及初步的教学研究活动或教学反思等，作为可行性研究的坚实理论基础，用观察、访谈、问卷调查、资料分析等手段，调查分析中学生对自己生命安全和生命意义的看法和思考，拟定生命安全教育实施计划，结合课堂教学、校园宣传橱窗、专家讲座、生命安全教育的相关科教片、课件等进行探索研究，探究科学有效的生命安全教育途径，努力积累有关的资源素材和教学案例，归纳、总结出对中学生生命安全教育的措施设计。

6．研究的过程

(1)准备阶段2011.4—2011.12 通过观察、访谈、资料分析等手段，调查分析中学生对自己生命安全和生命意义的看法和思考；教师理论学习生命安全教育的紧迫性和必要性；加深对体育教学和生命教育的本质的认识和理解，明确生命安全教育的内涵；体育教学与生命安全教育的关系；拟定生命安全教育实施计划。

(2)实施阶段2012.1—2012.12 2012.1—2012.4生命价值的教育

1）请有经历的教师谈养育孩子的艰辛，以及小生命带来的欣喜和意义。

2）通过观看《生命的诞生》等有关科教片，体会“生”之艰辛和喜悦；学生回家了解自己的出生给家庭带来的变化。

2012.5—2012.6生命安全教育的案例

1）通过宣传“环境对身体健康的影响”让学生了解环境污染的种类，并拟一份《告家长书》，倡议家长对孩子的健康安全教育要负的责任。

2）学生集中观看体育运动中的伤害事故的图片资料，学习与掌握运动损伤的预防和处理。 3)“交通、消防安全教育” 使学生掌握基本的交通规则和行为规范。

4)“全力以赴保健康” 通过学习和探讨提高学生的健康意识，培养学生树立健康第一的观念；让学生懂得什么是良好的生活方式及如何预防亚健康，从思想上认识到健康生活的重要性。

5)“体育锻炼与心理健康” 使学生学会站在他人的角度上考虑问题；

学会关心、体谅别人，有爱心；增加同学间的友爱，减少或制止学生中的打架、欺侮其他同学的现象。

2012.7—2012.9探究科学有效的生命安全教育途径

1）体育教师适时地渗透生命安全教育于课堂教学之中的探究 2）利用情境教学让学生感受树立生命安全意识。 3）专家讲座.

4）学生和家庭反省置身于危机之中的情况，学生进行社会生活调查 5）安全演习 6） 多渠道宣传

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7）学生自做的“生命安全教育”体验、感悟等手抄报或电脑报。 (3)总结阶段2013.1—2016.6 （结题鉴定3月—6月） 1）教师归纳、总结、论文。 2）树立生命安全意识的同时很自然的提升积极锻炼身体的意识和责任感 7．课题预期成果 成果名称 成果形式 完成时间 中期和终期 中期和终期 负责人 郑伟 刘洪波 阶 段 成 果 1.生命安全教育成为核心议题，教师能课堂教学 随机地渗透课堂； 教案 2.学生的生命安全意识和参加体育活动的积极性都明显提高了。 学生的手抄（电脑）报 3. 参与课题研究教学的案例、教学反教案 思、论文、中期报告。 论文 中期报告 中期和终期 武金花 武金花、 刘洪波 郑伟 最 终 成 果 中学《体育与健康》课程教学是生命安论文 、课堂教学、中期和终期 全教育的重要实施途径 教案 生命安全意识树立，同时激发了学生积问卷调查和情意极锻炼身体的意识和责任感 表现 参与课题研究教师的案例、教学反思、论文集、 论文、结题报告 结题报告 中期和终期 终期 四．课题研究的可行性分析 （１）研究能力 1）课题领导小组成员是：高级教师郑伟是市体育教研员、市学科带头人；教师刘洪波是学校分管体育教学的教务主任；高级教师武金花是体育教研组组长、市中青年骨干教师，他们都具备丰富的教学经验和一定的科研能力，参加省市级课题研究，多篇论文获奖或发表。 2）课题组成员主要是体育教研组成员，他们有1名高级教师和2名一级教师组成，他们曾参加过一项市级课题和一项省级课题的研究，有丰富的教学经验，具备了和谐合作的优良传统和良好的科研氛围，有多篇论文获奖或发表。 （２）研究基础 2011年在全国范围内对中中小学生同时上了“《开学第一课》倡导用知识守护生命”，实际上就是号召我们要加强生命安全教育；课题组查阅了相关资料、研读了生命安全教育的内涵、目的、意义、以及体育教学与生命安全教育的关系等等；郑伟老师的论文“人的历史境遇与体育教育内涵的嬗变”，参加了2011年市教研室论文评比获一等奖、 “中学《体育与健康》课程教学中渗透生命安全教育可行性研究”，参加了2012年陕西省教育论文评比获三等奖；体育组的全体老师已经围绕“生命安全教育”的研究，认真开展了的理论学习、广泛的交流研讨，进行了初步的教学研究活动，积极撰写相关的教学反思，将努力积累有关的资源素材和教学案例。这些为本课题的顺利开展奠定了基础。 （３）保障条件 1）体育教研组有着优良的学习和研究氛围，参与过省、市级课题的研究，一直处于领先地位。本课题组还聘请多位榆林学院的教授做顾问，他们在本市享有盛誉，他们可以为课题的完成保驾护航。 2） 学校重视学生的全面发展，重视教师的科研能力的培养，积极倡导和支持教科研，多媒体进入每个教室，拥有多个计算机房，每位老师配有笔记本电脑，全校电脑连入了互联网，开设了定边县第一中学网站。这些为课题的完成提供了很好的了软、硬件条件。 第 8 页 共 45 页

3）课题研究的所有经费由学校承担，保证课题研究顺利进行。 五．课题组成员构成

课题主持人：郑伟

主要参与成员：刘洪波 武金花等

融合式美育初探

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定边中学

蔡航空一、真善美具备，人生才完美──融合式美育研究的价值意义 （一）融合式美育的界定

所谓融合式美育，就是以符合审美规律的艺术教育为主体，将美育融入学科教育的全过程，并把审美规律和艺术创造精神贯穿到整个教育教学活动之中，在有效地提高审美化课堂教学质量的同时，培养学生健康的审美情趣和生活方式，拓宽学生的审美视野和审美空间，全面提高学生的审美素养。

（二）融合式美育是时代的需要

21世纪，由于精神文化和精神文明的高度发展，文化产业突飞猛进，审美文化、审美教育也必然会出现一个新的历史高峰。21世纪比历史上任何时期更需要美育、更需要提高人的审美境界。从这个角度来看，未尝不可以说，21世纪是审美的时代。精神文明、文化产业的高度发展，要求提高人的审美素质，要求加强审美教育。美学家朱光潜说：“真善美具备，人生才完美”。这正是融合式美育的目标体现，正是符合21世纪人才审美素质的要求。从知识经济时代现代科技高速发展的角度思考，应该树立美育的新理念，现代科技需要丰富情感、高雅艺术，逐步实现科学艺术化、艺术科学化。新时代的人对精神生活的需要，将更富于个性化，更需要高品位的自娱自乐，以提高生活的质量。如果我们培养的人才既具有现代高新技术，又具有高品位的艺术素养，这才能符合当前时代的需要。

（三）融合式美育的理论价值和指导意义

1999年6月，、召开的全国教育工作会议颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。”本课题的确立，其目的就是为了贯彻、颁发的《决定》中有关美育的要求。

、颁布的《决定》等文件，既明确了美育在实施素质教育中的地位和作用，又指出了美育实施的途径，强调美育是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求，就那是在加强艺术课程教学的同时，德、智、体、美等诸方面教育相互渗透，协调发展，将美育融入学校教育的全过程。融合式美育的实践研究，不仅有其理论价值，而且有其现实的指导意义。

在本区二期课程改革明确提出目标，要培养学生“养成健康的审美情趣和生活方式”，其主要途径即“将美育融入学校教育的全过程”。原副指出：“美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人类自身美化、完善人格塑造的重要途径。美育有着独特的功能和作用，这是其他教育所无法替代的。培养人、提高人的素质，最根本的问题是要提升人的精神境界。美育的最终意义，就是在于人的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化。”可见，美育是对青少年进行全面素质教育的重要内容，不仅能培养学生健康的审美情趣和审美能力，同时能促进其全面和谐的发展。

就本区的美育工作实际情况而言，自1985年至今，历时18年，可分为四个阶段：1985～1988年，学习理论，认识美育，制定《美育纲要》，进行美育试点；1988～1993年，典型引路，全面实施《美育纲要》，本区被美育专业委员会命名为“全国美育实验区”；1993～2000年，以法治校，以美育人，加强研究实践，命名“全国美育实验学校”，创建特色，总结经验，展示成果，承办全国第15届美育学术研讨会；2000～2003年，注重美育科研，实施中国教育学会“十五”规划科研课题《融合式美育的实践研究》，以点带面，以老带新，全面推进全区的美育工作，使其形成“多角度、多层次、全方位”的新局面。

我校美育坚持十几年，取得了可喜的成绩，但是由于种种原因，美育仍然是学校教育中相对薄弱的环节。学校教育中的各学科，乃至学校教育的全过程，都蕴涵着丰富的美育因素，将极大地丰富美育的内涵，拓宽美育的实施途径，而要挖掘和利用学校教育中的各种美育因素，美育就必须主动地、积极地融入学校教育的全过程。过去我们进行了有益的探索，积累了许多经验，但

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还不够，还没有系统化，我们要齐心协力，通过实践研究，共同探索出一套科学的、系统的美育融入学校教育全过程的实践经验。这便是一个很有价值的课题，也是一个很有创新意义的课题，值我们认真研究与实验，使我区的学校美育向深度、广度、高度发展。

（四）融合式美育课题的目标和主要内容

融合式美育实践研究的目标在于青少年学生美好形象的塑造，在于培养学生健康的审美情趣和审美能力，在于学生身心的和谐发展，在于推进学生全面素质的提高，在于为21世纪努力造就德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和人。

融合式美育实践研究的主要内容：美育与学校管理相融合；美育与德育相融合；美育与学科教育相融合；美育与实践活动相融合；美育与家庭教育、社区教育相融合等。就课题方案设计而言，在内容上注重“全方位”，从学校管理到教育教学，从课堂教学到课外活动，从校内教育到校外教育，从家庭教育到社区教育。从形式上注重“多层次、多角度”，从各级各类学校到多层次的学校，即中学、中小学、幼儿园各类教育的融合式美育。多层次学校包括：全国美育实验学校、市级艺术团队学校、区级艺术特色项目学校等。

二、将美育融入学校教育的全过程──融合式美育实施的途径及其作用

、所颁发的《决定》中指出的：“将美育融入学校教育的全过程”，这既为本课题的确立提供了理论依据，又为融合式美育指明了实施途径。

（一）美育与学校管理相融合，促进学校和谐发展

学校管理是一门科学，也是一门艺术。美育与学校管理相融合，研究管理机制，把握管理的运行过程，使学校管理更显示其规范化、制度化、艺术化，以达到“治校求和谐，和谐求发展”的办学目标。美育与学校管理相融合，必须注重五个环节。

1.确定目标，制定计划

办学目标的确立和计划的制订，其主要依据：一是上级教育行政部门的总体规律和在一定阶段布置的任务；二是在区情、校情调研的基础上，采用民主的手段集思广益所作出的决定。

2.组织力量，合力实施

有了明确的目标以后，关键是要组织力量，合力实施。为加强学校美育管理，本区形成区、校二级管理网络，区给设立艺术教育领导小组和区学校美育研究会，设专职艺教干部和兼职美育干部，在分管的领导下开展工作。校级设立美育（艺术教育）领导小组，在分管校长的指导下实施工作计划。

3.统筹安排，有机结合

学校的教育教学目标，是通过组织各种具体教育教学活动实现的。这些活动应包括德、智、体、美诸方面各育渗透，相辅相成。召开过美育现场会的学校深深体会到：美育现场会，不仅是学校美育成果的展示，而且是学生全面素质的整体展示，同时也是领导管理艺术的现场展示。

4.检查反馈，及时

在组织计划实施过程中，领导者的主要任务是检查反馈工作落实情况。没有检查反馈，及时，也就谈不上科学管理。领导者必须将反馈情况及时处理，对有些关键性的地方，还得亲临现场，发现问题，及时矫正，使其达到力所能及的理想效果。

5.总结经验，探索规律

总结，是管理运行过程中的最后环节。总结经验，探索规律，是提高领导管理水平的重要手段。总结作为一种评价，既要反映预先制订的工作目标的到达度，又要为今后工作的改进提供对策，因此要把分析的重点放在如何提高工作效益上。本区坚持18年的美育研究与实践，历来十分重视美育经验的总结，每开一次学校美育现场交流会都要求该校必须写好一份美育工作总结，并把经验上升到一定的理论高度。普陀区学校美育研究会每年编辑出版一期《美育》会刊，推出一批美育科研成果。

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在实施美育和学校管理相融合方面，能切实做到上述五个环节，并达到预期目标的，要数本区1995年首批命名为“全国美育实验学校”的上海市宜川中学。该校明确提出“以人为本，和谐发展”的办学宗旨，以调动师生的主动性为核心，以营造“培养目标，教育力量，管理系统”的和谐为抓手，促进学校工作和学生成长主动发展，形成“和谐·发展”的办学特色，全面提高学生的素质。该校坚持美育15年，已成为上海市“以审美教育为特色，推进素质教育出成效”的窗口学校。1999年11月，副专程来校视察。2001年该校被评为全国艺术教育先进单位。今年国庆前夕，在区体育馆隆重举行了以“扬美求是，和谐发展”为主题的为期两个月的学校第十五届美育节开幕仪式暨大型团体文体表演。区委、区、区、区政协领导和兄弟学校的领导观摩了该校的开幕式。

（二）美育与德育相融合，提升德育工作实效性

美育和德育有着密切的联系，互相渗透，互相影响。正如蔡元培先生所说：“美育与德育相辅而行，以图德育之完成也”。实践与研究证明，只有把美育和德育相融合起来，合力实施，才能取得显著的教育效果。要实现美育和德育的融合，应该遵循以下三个基本原则。

1.审美情感与道德情感相融合的原则

情感体验是审美心理结构与伦理心理结构的纽带。苏霍姆林斯基说：“美是心灵的体操”。其含义充分说明审美情感与伦理情感有着紧密联系。别林斯基说：“只有当理智和感情完全融合一致的时候，判断才可能是正确的。”遵循这个原则，我们在对学生进行思想教育时，只有将审美情感和道德情感结合起来，才能起到更好的教育效果。

2.审美理想与道德理想融合的原则

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”审美观和人生观、世界观是紧密联系在一起的。如不注意审美的培养，那么正确的人生观、世界观就不能树立；如果不注重人生观、世界观的教育，那么正确的审美观也将无从建立。青少年初期的中学生，是人生观、世界观形成的关键时期。只有注重两者的结合，才能培养他们既有高尚的道德理想，又有圣洁的审美理想，才能培养他们成为能按美的规律改造自身同时改造世界的一代新人。

3.审美评价与道德评价相融合的原则

学校美育和德育的目标，是提高学生的审美素质和道德素质，完善学生的心理结构。审美教育中对审美能力的培养可以包含道德评价能力的培养。而道德教育尤其应该重视审美规律的运用，把审美能力的培养纳入德育之中。这样，不仅有助于教育效果的评价，更重要的还在于促进教育方法的改革。运用形象的手段，培养受教育者形成高尚的道德品质，从而造就内心和谐，既有个性又有全面发展的人才。为实施这一原则，当教育督导部门在制定评价标准时，如能将审美评价和道德评价结合起来，形成德美一体的评估标准，这对提高学生的道德素质和审美素质定会大有裨益。

在实施美育与德育相融合的实践研究中，上海市延河中学的子课题报告《德育实效性在美育特色中提升》值得一读。该校以创建融合式美育特色班为抓手进行有效的实验。该校融合式美育特色班有三个特点：（1）特色班是个性的班级，具有独特性；（2）特色班是成功的班级，具有先进性；（3）特色班是成熟的班级，具有稳定性。学校通过特色班的申报审核，展示创建过程和成果，全校认定16个特色班。特色班的创建，为学生的个性发展创造了更大的空间，为落实德育在素质教育的核心地位寻觅了一个恰当的切入口，切实增强了学校德育工作的针对性、主动性和实效性，使学校的德育工作以班级建设的创新为起点提升到一个新水平。该校被评为“上海市学校德育工作先进学校”和“上海市行为规范示范学校”。

（三）美育与学科教学相融合，实现课堂教学的审美化

各学科的课堂教学是学校教育的主渠道，美育与学科教学相融合，是学校美育实施的主要阵地。只有实现美育与学科教学相融合，实现课堂教学的审美化，融合式美育的实践研究才能落到实处。因此，在本课题的实施中，不仅设立子课题研究，还进行了一系列课堂教学的案例设计和实验。审美化教学有些什么基本特征，怎样实施美育与学科教学相融合呢?审美化教学有三个基本

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特征：（1）情感激励性，即在教学中要以情激思、以情启智、通情达理；（2）认知形象性，主要指教学中以激发和调动学生的形象思维为主来参与学习；（3）思维灵活性，主要指在审美化教学中，学生内心体验愉悦、积极主动参与学习活动，思维不受传统习惯的束缚，敢于创新，善于创新。要实现美育与学科教学相融合，应该遵循以下四个原则。

1.注重美感性原则

蔡元培先生说过，“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的”。各门学科要充分发掘教材本身蕴含的丰富的美育因素，使之教学内容突出意境美、构思美、内涵美、科学美、逻辑美。在教学过程中，各门学科要充分运用多媒作和以形象为载体的种种手段，使之教学形式力求形象美、色彩美、线条美、氛围美、节奏美。作为在课堂上成为学生审美对象的教师，也应塑造美好的形象，力求做到品格美、学识美、仪表美、技艺美、语言美。

2.注重情境性原则

这里所说的情境有两层含义，一是就教学内容而言，要创设和教学内容相吻合的情境，教育环境的布置、教学手段的运用，营造一种适合教学需要的美的氛围；二是创设师生教学心理相容的和谐的情境，以达到师生之间教学共振、情感共鸣，形成畅通的信息交流立体网络，显示课堂教学的高效性。

3.注重参与性原则 以人为本，以美育人。调动所有学生的积极性和主动性，让学生在参与中体现主体本质力量，进而获取进步美、成功美的体验，增强学习动机的内驱力。

4.注重和谐性的原则

和谐是教学美的最高境界。教学内容和教学形式的统一，是和谐；师生之间的教学共振、情感共鸣，是和谐；教学过程中的张弛起伏、节奏有序，是和谐；在美的享受中陶冶情操，是和谐；在愉快的氛围中获取知识，是和谐。

总之，美育与学科教学相融合的审美化教学，应该是融教学内容美、教学形式美、教学氛围美、教师形象美于一炉，给人以美感享受的课堂教学。

在二期课改中，实施审美化教学有鲜明特色，要数本区市重点寄宿制高级中学──上海市晋元高级中学。该校以“学会选择，主动学习，卓越发展”的办学理念，试行“走班制”教学模式，以培养具有国际视野、基础扎实、人格健全和富有鲜明个性的卓越毕业生为办学目标。该校的子课题报告《立足未来教育理念，构筑学生审美平台》和《音乐与民族舞蹈》（研究性学习音乐舞蹈教学案例）值得一读，令人感受其审美化教学的特色。

（四）美育与实践活动相融合，拓宽审美的空间

开展校内外的审美实践主题活动，是面向全体学生、提高学生审美素质的有效途径。实践研究证明，美育与实践活动相融合，必须遵循以下五项基本原则。

1.主题鲜明而有时代性

确定鲜明的主题开展活动，不仅使活动的内涵得到深化，而且活动的组织可以围绕一个中心进行。如果主题有强烈的时代性，那活动的开展更有时代的特征和社会的氛围。本校自1996年以来，每年5月举行一届区学校美育节，每届都有鲜明的主题。2007年5月举办的第十二届美育节，主题为“颂祖国，迎回归，增光辉”。2012年5月举办的第十七届美育节主题为“发展个性特长，促进素质提高”。前者重于对学生爱国主义教育，后者重于对学生健全真善美的人格。

2.内容丰富而有形象性

形象性是美育活动的特点之一。以形象为载体开展内容丰富多彩的活动，让学生在形象的感染中受到潜移默化的教育。全国美育实验学校朝春中心中小学创造性地开展的“八个一百”开人眼界，展示的“八个一百”（百人鼓号、百人合唱、百人打字、百人插花、百人绘画、百人韵律操、百人舞蹈）表演令人惊叹不已。外省市代表参观后说：“你们抓美育抓到了根上，美育就是要让学生在形象性的活动中受到感染，受到教育”。

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3.形式生动而有趣味性

美育实践活动的内容固然重要，但离不开其表现形式。实践活动的内容要让学生接受，必须采用学生喜闻乐见的形式。针对学生的年龄特点，激发学生的兴趣尤为重要，兴趣是最好的老师。对生活产生兴趣，学生就能成为活动的主人，他们就能在愉快的环境中接受教育。

4.精心组织而有创造性

审美实践主题活动不仅要精心组织，而且要实践创新。在我区举办的美育节期间，召开中中小学、幼儿园美育现场会，现场会展示：一个优美的校园环境，一组生动的美育观摩课，一个精湛的艺术精品展览，一部内容丰富的校园文化录像，一台精彩的文娱演出，一本《美育》专辑，校长要作一个经验总结报告。上述“七个一”的要求，均在区学校美育研究会的指导下进行。然而这“七个一”的活动形式，为创造性美育实施留下了很大的空间，各校可以充分展示美育创新实践的特色，让师生的创造性审美思维和创造美的动手能力得到充分表现。

5.注重过程而有情感性

审美教育重情感，道德教育重说理。这是审美教育和道德教育的主要区别。以情动人，是审美教育的基本方式。审美教育的成功与否的标志，不是理性说教的深刻程度，而是情感感染的强烈程度。作为美育实践活动的策划者和组织者，必须防止“只重视艺术比赛的结果和成绩，而忽视活动本身的育人宗旨”的偏向，既注重激动的结果，更注重活动的过程。只有整个过程充满强烈的情感性，才能达到形象对学生强烈的感染效果，从而达到以情动人，以美育人的目的。

（五）美育与家庭教育、社区教育相融合，优化家庭和社区生活

江同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭社会各个方面都要一起来关心和支持”。江同志于1986年9月题词：“全上海人民都来关心美育事业，培养德、智、体、美全面发展的一代新人”。最近几年的实践证明，学校美育向家庭、社会延伸，不仅有了可能，而且成为实现。随着上海城市建设的发展，家庭和社区的文化生活的需求和品位不断提高，生活呼唤美育，美育优化生活，已成为广大家庭人员和社区市民的共识。学校、家庭、社会美育相融合应该有以下几种主要途径。

1.健全机制，管理到位

学校保障机制：学校成立由校长分管的美育工作领导小组，由教导处专人负责，音乐、美术教师和班主任代表参加。家庭促进机制：家长学校定期召开会议提高家长的审美意识，改进家庭的艺术教育方法。社区完善机制：成立校外指导员队伍，定期请艺术教育工作者、专家开设艺术导师讲座，组织艺术参观活动。

2.加大宣传力度，引导家长重视 课题组成员每人编撰审美知识讲稿，汇编成册发给家长。近年来，开设的审美专题讲座有“电影音乐欣赏”、“服饰美的追求”、“山水盆景欣赏”等，受到家长的欢迎，拓宽了家长的审美视野。

积极争取家庭订阅《审美教育》、《艺术》等杂志，动员学生和家长一起学会剪报、收集具有审美情趣的文章，以及书画、工艺、建筑、服饰、花卉等有价值的作品并装订成册，以供学习欣赏。

学校大力宣传美育进家庭的动人事迹，并宣传这是时代进步的体现，是构建学习型家庭的途径。

3.开展多种美育活动，营造社区美育氛围

学校每年5月举办的美育节、元月举办的“迎新”活动，课题组邀请家长参加各类艺术专场活动，不少家长积极参与，有的能当场露一手，有的将自己的书画、摄影作品参与学校的艺术作品展览。

学校在每年暑假举办“亲子艺术”专场活动，举行家庭美育读书征文比赛，展示家庭的美育作品。除书画、摄影、集邮等静态作品外，还有家庭卡拉OK、吉他、扬琴、钢琴等表演。

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课题组还组织实验班家长举办家庭美育研讨会。学校将家长交流发言稿汇编成册。同时学校在街道社区的支持下，联合评选出“音乐之家”、“书画之家”、“器乐之家”、“工艺之家”、“编织之家”、“绿色之家”、“服饰设计之家”、“网页设计之家”等，这一系列活动得到地方的肯定，同时也加快了审美教育走进家庭的步伐。

学校、家庭、社区美育的融合，将美育融入家庭教育和社区教育之中，促进了学习型家庭的建设，促进了“社会教育化、教育社会化”的发展；家庭成员的思想得到净化，社区居民的艺术追求提高了品位，从而优化了家庭和社区的生活质量。

三、人也按照美的规律来塑造──融合式美育实践研究引出的思考

融合式美育的实践研究，作为课题研究为期三年，按其方案实施，也该有个结题的时候，正如没有不散宴席一样。然而，就“融合式美育的实践研究”本身而言，或者说将它作为美育事业的组成部分的工作而言，远没有结束。由此引出几点思考，以激发同仁们一起探索。

（一）关于融合式美育的概念

融合式美育是继灌输式美育、园丁式美育、生态式美育之后的又一种新型美育。灌输式美育重于向学生灌输艺术技法，认为谁掌握了教师传授的艺术技法，谁就具有高级美学素质，其教学方式是以教师为中心，学生完全处于被动地位。园丁式美育重在学生自我表现能力，认为谁能自由随意地表现自我谁就具有高素质，因而不太讲求艺术技法，其教学以学生为中心，教师处于比较被动的地位。生态式美育重在通过美学艺术史、艺术批评、艺术创造等多种学科之间的生态组合，通过经典作品与学生、作品体现的生活与学生日常生活、教师与学生、学生与学生、学校与社会多方面、多层次的互生互补的关系，提高学生的艺术创造能力，生态式美育强调师生之间的对话关系，以师生共同的欣赏和创造活动为中心。在这种活动中，师生都积极参加，并形成多学科、多要素、多种类型的人之间的生态关系。融合式美育何谓新型的美育呢?它以“将美育融入学校教育的全过程”为理论依据，同时以其为实施途径，融合式美育有其更为丰富的内涵和广阔的空间，它不局限于教师的教和学生的学，“学校教育的全过程”，其中有学校管理中的显性教育和隐性教育，有德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，有学校教育的延伸家庭教育和社区教育。“将美育融入学校教育的全过程”，那就是将美育融入到教育的各个领域、各个学校、各个教育的环节中去，其重点在于融入到教育教学中去。“全过程”者，自始至终也。美育要“自始至终”融合其中。美育与学校管理、与德育、与各科教学、与实践活动、与家庭社区教育等等相融合。什么是相融的最佳状态?和谐是相融的最高境界。将美育融入整个教育教学的活动之中，有效地提高审美化课堂教学质量的同时，拓宽学生的审美视野和审美空间，以全面提高学生的审美素质。

（二）关于融合式美育与人才的培养

如果说20世纪注重专业型人才的培养，那么21世纪则注重复合型人才的培养。知识经济时代对人才素质的要求，既需要爱因斯坦的头脑，又具有普希金的气质。科学与艺术好比硬币的正反两面。科学和艺术在山脚下分手，在山顶上会合。科学家的发明创造，往往是通过丰富的想象和联想来实现的。因此，从培养学生的思维方式角度来思考，既要培养学生的逻辑思维，又要培养学生的形象思维；既要开发左脑，更要开发右脑。这样才能为培养时代所需要的复合型人才打好基础。

融合式美育的实施，特别注重审美化教学，既注重科学知识，又注重形象感染；既注重多种思维方式的培养和训练，又注重“全脑”的开发和运用，其目标就是培养新型的复合型的人才。这也可谓正如马克思所说“人也按照美的规律来塑造”的具体实践。

（三）关于融合式美育实践研究的后续工作思路

1.从二期课改和教材建设角度思考，基础教育阶段是实施融合式美育的最佳时期。2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程结构过于强调学科本位、

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门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。融合式美育的实施正是符合《纲要》精神。按照《纲要》提出的要求，必须抓好适合中中小学、幼儿园必修课、选修课、活动课的融合式美育的科目化建设。

2.从实现终身教育角度思考，注重真、善、美的人格培养，研究中中小学、幼儿园融合式美育目标管理的衔接，逐步形成中中小学、幼儿园融合式美育的纵向一体化。

3.从建立学习化的社会角度思考，学校美育和家庭教育、社会教育相融合，以学校的融合式美育为中心，逐步形成学校、家庭、社会融合式美育的横向一体化。

定边县体育艺术教育工作现状的调研报告

定边中学 叶如广 一、 调研目的

学校体育艺术教育是全面发展教育的重要组成部分，如何深化学校体育艺术教育改革，让义务教育学校体育艺术教育工作可持续、均衡发展，是当前亟待解决的重要课题。根据上级有关文

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件要求，我们对全镇中中小学体育艺术教育的开设、体育艺术群体活动的开展、场地设施、器材、经费投入等方面进行了调研，旨在全面分析我镇义务教育学校体育艺术教育现状、存在的问题及原因，应采取的促进策略与措施，全面提高学生体育艺术教育质量，促进义务教育均衡发展。 二、调研对象及调研方法 （一）调研对象 定边县各中中小学 （二）调研方法 1、问卷法：

调查体育艺术教师师资队伍状况；经费投入；未来7年发展规划。 2、访谈法：

与体育、艺术教师、校领导、办事处教研干事及学生面谈。 3、观察法：

看档案资料；看场地、设施设备；看器材 三、调研综述

（一）我县学校体育艺术教育发展成绩 1、开齐开足了课时，严格组织管理

调查发现，全镇中中小学实施体育艺术教学管理的依据完全来源于上级下达的指导性文件，各校体育艺术工作由校长亲自负责，下设由主管副校长和教研组长为成员的领导小组，负责学校体育艺术教育工作的安排和实施。各校均开齐开足了体育艺术课时，并把体育艺术活动在学校工作计划中做了细致认真的安排，并得以落实，组织领导与管理健全。 2、因地制宜落实群体活动，竞技成绩、艺术成果喜人。

全县各校积极开展了“学生阳光体育运动”，全面实施《国家学生体质健康标准》，保证了中中小学生每天有1小时的体育锻炼时间。学校“两操”内容丰富多彩，形式多样。克服场地、器材、经费的，因地制宜搞好学生群体活动，做到有时间保障，有训练内容、方法，有训练记载，充分调动了义务教育学生的积极性，达到了以体促智，以体育美，以体育乐的目的。“课外一小时锻炼活动”开展率达100%。

各校体育艺术兴趣小组及运动队训练达98%，俱乐部式的体育艺术教学法模式营造了生动、活泼、友善的课堂气氛，使学生真正感受到了集体的温馨和情感的愉悦。各校坚持举办1—2次春季或秋季田径运动会，开展月或季体育艺术活动，如“三大球”、“三小球”、广播操、拔河、踢毽子、歌咏比赛、美术作品展等小型多样的比赛活动，在参加各级体育、艺术比赛中成绩一直名列前茅。 体育艺术教育设施简陋，但成果喜人。 3、体育艺术教师素质迅速提高，稳定教师队伍

积极响应国家、陕西省教师素质提高工程，争取指标先后组织体育艺术教师到榆林专业培训机构接受培训，积极创造条件为体育艺术教师接受继续教育创建平台，落实体育教师服装等有关待遇，并在评先晋级中优先考虑。真正提高体育艺术教师地位和待遇。 （二）我县学校体育艺术教学存在的问题

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1、体育艺术教师地位不高，编制不足。

调研中发现，我县义务教育学校体育艺术教师人均每周上课在14—18节不等，但额外工作量大，按照21世纪课改的要求，义务教育学校1—2年级中小学体育教师应该保证每班每周4节体育课，其它年级3节体育课。目前体育艺术教师编制难以满足教学的需要，特别是村小师资严重匮乏，学生只知道上体育课就是玩。

从教师年龄和职称结构看，中年教师居多，青年教师和老教师仅占5%，而高级职称为零。从社会看，虽然近年来反复提倡提高体育艺术教师的地位和待遇，可实际落实还是远远不够，存在的差距还很大，轻视体、音、美和对体育艺术教师的偏见依然存在，多数学校在评先评职时不能够考虑体、音、美学科的特殊性和艰苦性，晋级评优存在偏重文化课教师的现象，体育艺术学科教师评高级职称更是可望而不可及，部分体育艺术教师被迫转岗或下海，造成体育艺术教师队伍不够稳定。

2、资金投入不足，场地、设施失修。

我县义务教育经费虽然逐年有所增加，但由于经济比较落后，财政困难，尤其义务教育学校，体育艺术经费严重短缺，致使学校体育艺术不能很好开展。调研发现，许多学校体育艺术经费所占比例不到学校教育经遇的1%。有的学校每年甚至零投入。部分学校领导对体育艺术工作不够重视，在资金筹措方面存在等、看、靠的思想，没有积极主动地想办法给予解决。

部分学校体育艺术场地设施建设不够科学，部分设施被占用，体育艺术设施存在着极大的浪费现象。由于养护不善，大大降低了器材设施的使用寿命，致使器材频繁损坏，甚至报废，造成了不必要的经济损失。在春、秋、冬多风季节，各校体育场地扬尘现象严重，很大程度影响了学校体育活动的顺利开展，同时也给学生们的身体健康带来了隐患。 （三）促进体育艺术教育持续、均衡发展的策略与措施建议。 1、加强体育艺术教师队伍建设，狠抓师资培训。

建设一支高质量、高素质的教师队伍是实施体育艺术教育，推进素质教育的关键。新时期学校体育艺术的开展给体育艺术教师提出了新的更高的要求，教师不仅要有高超的教学技巧和艺术，更要有突出的学识和引人注目的人格风范，还要充分认识学校体育艺术的地位和作用，树立新的教学理念，探索新的教学法方法。这就要求教师具有求知精神和学习能力、创新能力、理论联系实际的能力以及科学研究能力。因此必须加快师资队伍建设的步伐，加大体育艺术教师培训的力度，教育部门应把体育艺术教师教育作为一项重要工程来抓。一方面要抓住“省农村教师素质提高工程”的培训工作，制定吸引优秀的大学生充实到我镇中中小学教师队伍中来，另一方面要采用多种形式，对现有在职教师进行培训。通过开展本校教学改革试验、校际相互观察、交流等活动发挥骨干教师的带动和辐射作用。派出部分兼职体育教师和有兴趣的富余教师到专业院校进行培训和函授状大队伍。提倡校际之间教师相互聘任。促使他们更新知识，增进专业教学能力。认真贯彻落实“教师法”，使体育艺术教师享受与其他教师相同的待遇，改善工作、生活条件，调动积极性，稳定体育教师队伍。

2、不断加大投入，逐步改善办学条件。

严格落实《学校体育工作条件》中规定的体育经费，努力达到全国平均，在经费的使用上，每年应有大致的固定比例，切实解决有些领导“巧妇难为无米之炊”有计划但难以落实的问题。 在教育经遇大幅度增加的同时，也为学校体育艺术经费增加创造了条件。教育行政部门和学校应不断加大对学校体育艺术经费的投入，做到专款专用，同时也要广开财源、多渠道、多途径筹集经费，迅速改变学校体育艺术遭遇严重短缺的局面。认真贯彻相关法律法规，保护学校体育

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艺术场馆设施不被侵占，不断完善学校体育艺术活动场地和器材设施的配置，从制度上保证学校体育艺术工作的正常运行，创造一个卫生、安全、整洁、舒适的现代化的育人环境，使学生在翠绿的草坪、湛蓝的天空、清新的空气、优美的运动场景中，去奔跑、去跳跃、充满生机和活力地成长发展。

3、重视群体教育，促进良好的校园体育艺术文化氛围形成。

实现学校体育艺术教育的目标和任务不仅重视体育艺术课程教学而且还应重视群体活动和兴趣小组的训练等群体教育，坚持每年举办两次田径运动会制度，积极组织“六一”、“”、“元旦”及“三八”师生体育、艺术汇演活动。因此学校应有计划有组织地开展内容丰富形式多校的群体活动。建立青少年业余体育艺术俱乐部，组织多种运动项目的课外训练运动竞赛，并以“体育与艺术”“积极生活”为主题，有计划的开展体育艺术节等活动。建立群体教育的评估标准，把体育艺术群体活动作为对学校考核的主要内容之一。要从提高学生的体育艺术认知水平、体育艺术素质、体育艺术能力和意识着眼，构建学校体育艺术教育的新体系。将体育艺术教育的实施贯穿于学校教育的全过程，形成课内、课外、显性课程和隐性课程有机结合的一体化教育模式。采用教育部门、体育艺术部门、学校领导、教师、学生多边互动的方式，形成良好的校园体育艺术文化氛围。 4、加大体育艺术课程改革和建设的力度。

体育艺术是中中小学生的必修课程，为更好地实现学校体育艺术的目标，国家教育部把体育课改变为体育与健康课程，这是我国学校体育艺术教育的一次重大改革。面临新的教育观念、新的环境、新的要求，体育艺术课程必须加大改革和建设的力度，用新的教学理念重新修订体育艺术课程计划，使体育艺术教学体现时代精神和素质教育要求。教学内容要多样化、弹性化符合学生兴趣和爱好，符合学生的生理、心理发展的年龄特征，注重培养学生的体育艺术实践能力和体育艺术素养，使学生的终生体育艺术思想形成和发展。教学应以学生为主体、以师生间互动为原则，改革教学方法，给学生创造一个民主平等，能充分发挥积极性、主动性的体育艺术教学环境。

《中小学音体美特长生选拔与培养的研究》课题研究

定边中学 许凤霞 武金花 一、课题的提出及成因分析:

随着现代经济与科技的迅猛发展，社会对人的素质结构要求越来越高，学校发展也进入了新的阶段。素质教育是以人的发展为核心，尊重人的个性、发展人的个性，实现人的全面主动发展为目标的教育。新的课程标准推出了“以人为本，以促进学生发展为本”的新理论，学生个性、

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特长的培养与提高学生素质直接影响到教育教学的效果，关系到培养人的质量，更会影响到社会的发展。学有所长，已经成为社会对人才的一个基本要求。特长生的培养就是立足社会需要，结合学生实际，因材施教，把学生培养成为社会需要之才、有用之才。特长教育不仅是学校生存与发展的需要，也是学生自我发展的需要，更是社会的需要。

中中小学阶段是人一生中学习生涯的开始和关键阶段，许多人的成功就是在中小学阶段起步的。音体美素质是人的文化素质的重要组成部分，音乐和美术可以使人感知美、理解美、欣赏美、创造美，体育可以使人的身体更加健康地成长。根据素质教育的要求，中中小学生在接受智育的同时，应当接受美育和体育。随着我市音体美教学的蓬勃发展，一些中中小学生表现出了良好的艺术天赋和身体机能，在各方面均衡发展的同时，成为在音体美方面的特长生。为了继续挖掘这些人的潜能，使他们脱颖而出，早日成才，我们确定的研究重点为“音体美特长生的选拔与培养的研究”，设想通过此课题的实验研究，依据学生的条件、兴趣及潜力选拔和培养特长生，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，让学校的素质教育更完善，让学校的课外活动更丰富多彩。

二、 课题的界定：

1、中中小学音体美特长生

中小学音体美特长生指的是九年义务教育中小学阶段一至十二年级这一特定年龄阶段在音乐、舞蹈、器乐、书画、体育等方面有突出表现的学生；此阶段在对美的意识、美的情趣、美的价值等审美趋向逐步形成和探索过程中有突出的个性表现的学生。

2、中中小学音体美特长生培养研究

教师通过合理的教学内容，教育手段，采取灵活的教学方法和教育途径，有目标的开发有音体美特长学生的潜能，观察学生在音体美教育中呈现的个性差异，积累经验，探讨有效的教学方法，优化的教育模式，促进学生和谐的发展。

三、 预设的研究目标和任务：

1、确定选拔音体美特长生的标准与途径。

2、构建中中小学音体美特长生的培养过程、方法与模式。

通过研究，构建中中小学生、音体美特长生培养过程、方法与模式，包括音体美特长生培养的目标、内容、措施，促进学校音体美教育工作有序开展，凸显我校音体美教育特色。

3、积累有价值的经验和材料。包括组织编写中小学艺术特长生培养的方案、培养个案集等，为本课题的后续研究打好基础，同时也为本地区其它学校的同类研究提供参考。

4、提高中小学生的艺术修养，发掘学生的艺术潜能。

营造学校音体美教育的“软环境”，提高培养学生的艺术修养和整体素质，培养学生的整体兴趣，开发学生的艺术潜能，提高学生的审美能力和艺术表现力、创造力，培养美好的艺术情操。

5、提高课题研究教师的科研能力。

通过本课题的实施，激发我校教师的科研意识和热情，进一步促进教师科研能力的提高。在原有基础上，参与课题研究的艺术、体育专业教师掌握具有理论指导的、较为科学的中小学艺术特长生培养方法，并能在教学中自觉应用，形成一种符合特长生发展规律的、符合新课程发展要求的、能有效提高艺术教学质量的教学技术。

四、 研究方法： 1、文献研究法。

通过查阅有关文献资料，了解相关动态和有效经验，开展音体美特长教育理论方法研究。 2、调查法。

通过进行问卷调查，了解家长对孩子的音体美培养现状及培养过程中存在的问题的一些看法；了解学生对音乐、绘画、戏曲、舞蹈、书法、体育等方面的兴趣和这种兴趣能持续多久等多个问题；对学校音乐、舞蹈、书画、体育等兴趣队学生进行调查，了解这些经过专业培养训练过的学生对音体美的理解和感知程度，对学校培养现状及对未来发展的想法。

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3、观察实验法。

在平时的教学中，对教育教学现象进行观察和分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效来指导自己的教学。每个学生都设置成长记录，教师观察孩子的成长变化，记录学生的艺术感知、形体变化、艺术思想发展等成长变化轨迹。

4、行动研究法。

立足于课堂教学实践，依托校本教研主要渠道，以课题组成员的实践与反思为主要方式，把研究和行动结合起来，边研究边行动，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。

5、经验总结法。

在研究中我们每一位课题组成员都及时总结现有经验，不断修正研究中出现的问题，调整研究方案，深入开展课题研究，把中小学音体美特长生培养这一课题从最初的感性认识走到每一个篇章，每一个阶段、每一处细节都被关注、凝练，形成模式。 五、实施步骤：

第一阶段：研究准备阶段。（ 2011年5月--2012年2月）

搜索收集相关资料进行学习、交流、讨论，了解国内外同类课题研究状况，确定研究课题，确立课题组负责人和实验教师，撰写实施方案，申报课题。研究并制定科学的选拔标准，确定培养目标与方法，选拔学生。

特长生的培养成败首要问题是选材，选材得当，培养方可事半功倍。因此这一阶段的工作重心，主要致力于研究并制定科学的选拔标准，通过多方途径发现有潜质的学生，确定培训对象和培养目标，并根据研究对象及研究者自身的基础量身定制研究和培养计划。

第二阶段：具体实施完善阶段。（2012年3月—2013年3月）

进行特长生培养标准与途径的探索与研究，构建适合相应学科特长生培养的过程、方法与途径的模式。包括音体美特长生培养的目标、内容、措施，促进学校音体美教育工作有序开展，凸显我校音体美教育特色。

本课题选材仅仅是研究的开端，通过科学选材，不断挖掘其潜质，使相应的智能得到有效的发展，从而培养出音乐、体育、美术、书法等方面的出类拔萃的学生，实验教师从中总结出适合相应学科特长生的培养方法与途径模式。

这一阶段工作重心定位在教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确定培养目标与采取的措施，并制定初步实施计划，加强音体美各科教学工作的规范性，提高教学效率及特长生培养制度的可操作性。

确定子课题组培养的类别：

1、音乐特长小组（具体实施人：郭佳妮）

由学校喜爱音乐、舞蹈，且在这方面有点天赋的同学组建一支文艺特长小组,由音乐教师和班级文艺委员负责,利用校本和课余时间相互学习,一起练习。

2、体育特长小组（具体实施人：武金花）

由学校喜欢踢足球、田径的同学组建一支体育特长小组,由体育教师和体育委员负责,利用校本和课余时间组队训练并指导参加比赛。

3、美术特长小组（具体实施人：许凤霞）

由绘画功底特别好的同学组成一个美术特长小组,由美术教师负责,利用校本、课堂和课余时间一起练习画画，积极参加各种形式的展示与竞赛。

4、书法特长小组（具体实施人：许凤霞）

由学校喜爱书法的学生组成，由书法教师负责，指导学习练字，积极参加展示与竞赛。 第三阶段：研究归纳阶段。（2013年6月—2013年9月）

进行数据的收集与整理，总结、反思课题研究的成败，撰写实验总结、专题论文、工作报告、研究报告等，使零星的感性认识升华为理性认识，总结并归纳出相应培养方法与途径模式。

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实验本身是一个探索的过程，探求和归纳出行之有效的特长生选拔和培养的途径和方法，构建相应的培养方法与途径模式才是最终目标，因此本阶段是一个痛苦和艰难的反思、批评、总结归纳过程，是对整个研究过程的梳理和概括、总结。

六、预设的研究结果： 1、教师培养实施计划集； 2、典型学生个案分析集；

3、阶段性、专题性总结，研究报告；

4、师生在课题研究过程中的收获与成果（音像资料）。 七、课题组成员及具体分工：

课题指导小组：叶如广，指导开展课题研究工作，提供理论支持和实践指导。

课题负责人：许凤霞，完成课题立项申请报告；课题实施方案的设计；全面负责本课题的研究进程；总结整理本课题的研究成果；撰写结题报告。

成 员：郭佳妮 武金花，全面组织协调课题工作，组织理论学习和阶段性研究报告及论文汇总和撰写。

3、课题实施教师：体音美组相关教师 主要任务：

1）学习相关理论知识，为顺利进行课题研究打基础。

2）就音体美特长生的一些情况在老师、学生、家长中开展调查；收集、整理各种研究资料；教师开展讨论与交流，商定指导内容。

3）在自己所任教的年级、班级中实施此课题的研究方案，并在实施过程中收集资料，总结反思，写出案例。

4）开展课题探索与实践。音乐、美术、体育、书法各科分别承担一节研讨课，要体现对特长生的有效指导内容。

5）实施者撰写研究论文和个案。 八、课题研究的保证措施

1、需要得到区、县、校教研室、专家在理论上的帮助支持和指导，对于课题研究过程中出现的实际问题给予指导，希望得到更多教育教的新理念，新方法。

2、在研究过程中，需要学校提供一些支持。如学生的成长记录的建立，各种教学设备的齐全与否，提供必要的图书音像资料等；软件上，需要学校多提供一些学习的机会，观摩优秀课堂教学等。

许凤霞 武金花

2011年1月13日

音乐教育对中学生成长的意义

作 者：叶如广

摘要：当今时代，是经济、文化、知识、信息迅速发展的时代，是以人为本，全面发展的创新时代。它要求文化教育的思维能力、创造能力和知识结构，都必须适应现代化的和谐需求。音乐教育是为了通过音乐的表达和欣赏，努力理解音乐的美和创造性，帮助学生全面发展、有利于其一生成长，反映了义务教育的基础性、发展性和普及性。音乐能丰富中学生的课余生活，帮助中学

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生心理减压，陶冶情操，有助于智力的开发，增强记忆力，提高形象思维能力和创造力，增强中学生的审美能力。简而言之，音乐教育对中学生的思想道德、身心健康和学习都会产生重要而深远的影响。

关键词：音乐教育 中学生 成长意义

Abstract: The present age is the economy, culture, knowledge, information age of rapid development, people-oriented, all-round development of the innovation age. It requires education of the thinking ability, creative ability and the knowledge structure must be adapted to needs of modern harmony. Music education is the expression and appreciation through music, trying to understand the beauty of music and creativity to help students all-round development, beneficial to the growth of life, reflecting the basic compulsory education, development and popularity. Music can enrich the extracurricular lives of students and help students psychological decompression, strive to contribute to the development of intelligence, enhance memory, improve the image of the thinking ability and creativity, and enhance the aesthetic ability students. In short, the music education of the students of the ideological and moral, physical and mental health and learning will have important and far-reaching impact. Key words: growing significance of music education 绪言：

音乐教育已成为世界各地科学教育的重要组成部分,也是培养高度的物质文明建设和精神文明建设的需要。音乐教育，是学校教育改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平人才的有效措施。中学阶段的音乐教育,要反映义务教育的基础性、发展性和普及性的特性。

什么是“音乐教育”？教育包括教和育两个基本方面，音乐教育是以教育者和受教育者双个完整的人为目标的社会实践。而这种能力必须通过教育来实现。教育家杜威认为，教育的本质是，教育即生活、教育即生长，教育即经验的改造。长期以来，音乐与教育二者是相互依存、相互促进、相互转化、相互渗透和有机联系的整体。音乐教育不是要将艺术看成谋生的手段，而是作为一种促进人类和平共处和谐发展的工具。

音乐教育一般是指学校音乐教育，它又分为专门教育和普通教育，前者的主要目的是学习音乐的专门技巧和研究理论，分为培养音乐家、音乐教育家以及把音乐作为学问进行研究，本文不做具体分析。

而普通教育贯穿幼儿园到高中，各定下不同的目标，通过音乐的表达和欣赏，孩子们能够以自己的经验为出发点，锻炼自己的意识行为，丰富感情，还能够顺利地进行新的创造活动。音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。音乐是一种奇妙的语言，无时无刻不在抚慰着人们的心灵，使真善美从音乐教育中获得。 一、音乐教育对中学生的身心健康和学习的影响 （一）对中学生身心健康的影响

“音乐，是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分，它作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求”。所以说，音乐作为人类精神需要的一门学科，对中学生的心理健康有极大的促进作用。 1音乐教育对中学生心理减压的作用

21世纪的中学生承载着重重压力，父母“望子成龙”的期盼，学校和学校之间“白热化”的成绩竞争，经济的迅猛发展、信息社会的激烈竞争，这些无形的压力容易导致他们自尊心过于强烈、自卑感增强、做事容易情绪化、没有责任感、以自我为中心、不善于交往„„

音乐教育可以很好的减缓学生的这些压力，音乐课通过听、唱、声乐表演、器乐演奏、音乐创作、音乐欣赏等形式教学，教 师 可 以 用 音 乐 对 学 生 进 行 “ 晓 之 于 理 ， 动 之 于 情 ， 感 之 于 心 ， 导 之 于 行 ” 的 教 育 ， 在 潜 移 默 化 的 熏 陶 中 ， 净 化 他 们 的 心 灵 ； 也 可 以 用 丰 富 多 彩 的 音 乐 活 动 ， 通 过 学 生 积 极 参 与 和 排 练 、 演 出 、 比 赛 等 机 会 ，

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培 养 他 们 的 集 体 荣 誉 感 和 竞 争 意 识 ， 磨 炼 他 们 正 视 现 实 、 承 受 挫 折 、 摆 脱 困 境 的 应 变 能 力 ， 促 使 他 们 具 有 吃 苦 耐 劳 、 坚 韧 不 拔 的 拼 搏 精 神 和 团 结 协 作 、 相 互 尊 重 的 宽 容 作 风 ； 还 可 以 通 过 音 乐 教 育 及 一 系 列 兴 趣 引 导 ， 从 多 角 度 调 治 学 生 的 缺 点 和 弱 点 ， 使 之 克 服 嫉 妒 、 冲 动 、 任 性 、 自 卑 等 不 健 康 的 心 理 倾 向 ， 开 启 乐 观 向 上 、 勇 于 挑 战 的 进 取 心 ， 培 养 独 立 人 格 和 良 好 个 性 。

2音乐教育对中学生陶冶情操的作用

音乐教育起陶冶情感、净化心灵的作用。荀子《乐论》中强调了音乐的愉悦作用，他说：“乐者，乐也。《乐记》中也记载：“夫乐者乐也，人情之所不能免也。”就是认为音乐使人“快乐”，是满足感情的需要所不可缺少的，其中特别强调音乐的愉悦作用。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容，这些作品有的加深了学生对祖国悠久文化历史的了解，激发了民族自豪感；有的加深了学生对祖国大好河山的热爱、对现实生活及美好理想的向往，极大地丰富了学生的精神世界。

如：《春江花月夜》以优美的旋律塑造了鲜明而生动的音乐形象，展现出一幅妩媚诱人的音画，使人心旷神怡，让你感受到唐朝诗人张若虚“滟滟随波千万里，何处春江无明月”的感慨。《百鸟朝凤》以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声、活泼明快的节奏，让你感受到生机勃勃的大自然景象。《二泉映月》以委婉凄切的旋律，让你感受到一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的内心忧伤。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉和无情的鞭笞，反映了人民反封建的思想感情和对这一爱情悲剧的深切同情。 （二） 音乐教育对中学生学习的影响

音乐教育能使中学生的智力得到开发、增强中学生的记忆力、提高学生的形象思维能力还可以启迪开发人的创造力。 1音乐教育对智力的开发。

人的智力的生理基础无疑是人的大脑，智力开发，就是尽可能充分地开发人脑的生理机能，使人脑和各部分之间的联系更为协调、更有效率。学音乐，正可以尽可能充分地开发人脑的生理机能。医学家发现，音乐家的大脑比普通人要发达得多，特别是大脑左半球容量比普通人多。 布莱克斯利指出：由于今天教育严重偏向语言分析，许多学生变得习惯于左脑思维，以至于除了使自己成为“学者”之外无事可做，为此，他呼吁要进行一场教育中的“右脑”（即许多人所说的“向右转”）。作为“右脑”者的音乐教育发挥出了特有的作用：它使学生的右脑兴奋起来，把大脑的兴奋灶暂时由左脑转移到了右脑，使左脑得到足够的休整而不至于受到损伤；它改善了由于左右脑平衡失调造成的右脑所处的长期抑制状态，使大脑皮质兴奋性增高，同时其传导与储存能力也相应地得以提高，使大脑两半球的优势得到充分的配合和发挥，从而也提高了左脑的工作效率。因此，音乐教育的实施，一方面保护了大脑特别是保护了承担着艰巨学习任务的左脑的健康，另一方面也有效地提高了大脑的工作效率，学生的学习效率也随之得到了提高。

2音乐教育能增强人的记忆力。

记忆是人类的思想与活动能力产生和发展的动力基础。音乐活动本身离不开记忆。作曲者记忆素材，演唱（奏）者背记乐谱都是直接的记忆活动，而欣赏者在倾听音乐时的知觉、感受及其想象、联想等，也是以记忆为前提的。同时，音乐活动又促进和培养人们的记忆。在音乐活动中，不论演唱、演奏和欣赏音乐，都强调人们聚精会神，而且引起记忆、思维、想象等一系列心理活动。

3音乐教育与人的形象思维能力的提高。

苏霍姆林斯基指出：\"音乐是思维能力的源泉，没有音乐教育，就不可以有合乎要求的智力的发展。\"这是因为，音乐形象所具有的优美或崇高的情感特性，对人们的思维活动是一种强烈的推动力，能显著提高人的形象思维能力。音乐结构的对称性、旋律的流畅性、节奏的规律性、内容的感情性，可以直接刺激人的感觉器官直至大脑及神经系统的放松和兴奋，使人们产生创造性的

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思维和巨大的想象力。事实也充分说明许多科学家的发明和创造多是从形象思维中的想象力开始的，而音乐是最能引发想象力的艺术形象。 4音乐教育与人的创造力的启迪开发。

音乐的艺术形象看不清、摸不着，主要通过听觉来感知接受。凡是音乐活动，无不包含着创造因素。演唱（奏）家把作曲家的乐谱变成活生生的音响；听众专心致志地进入角色，从各个侧面主动参与至音乐活动中去。许多科学家数学家、变分法的奠基人拉格朗日，在意大利都灵圣保罗教堂聆听圣乐时萌发了求积分极值的变分法的念头。英国化学家纽兰兹受音乐八度音阶的启发，发现了元素原子量的递增规律，创造了元素\"八音律表\"。事实证明，许多科浓家都把音乐作为提高修养、启发灵感和创造力的重要手段。良好的音乐审美教育对于科学创造力确实有巨大的影响，培养学生的音乐素质和艺术才能，正是培养创造型人才的重要途径。 5音乐教育对中学生审美能力的提高。

音乐教育是审美教育中的重要组成部分。“音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育”。大量地、广泛地音乐作品, 在中学音乐教育中, 以歌唱、器乐、欣赏等方式,增进了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力。丰富多彩的教学形式、内容, 充分的调动学生的感知觉, 从而在主观情感上得到审美体验、情感升华、心灵净化, 这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实。

6音乐教育能丰富中学生的课余生活。

为丰富学生的课余生活，可以组织一些健康向上、形式多样的音乐活动，通过丰富校园课余文化生活，引导学生牢固树立正确的社会主义荣辱观，增强集体主义意识，音乐活动的形式是多种多样的，比如每年的青年节和十一国庆节可以组织合唱比赛，或歌咏比赛，使“班班有歌声”增强学生的集体荣誉感，培养学生爱国爱校爱班级的情感，使之身心得到陶冶，综合素质和能力得到不断的提高，还可以组织舞蹈比赛，在怎强体质的同时培养学生勇于拼搏勇于竞争的精神，学校还可以组织一些乐队，根据学生各自的爱好鼓励每位学就踊跃参加，使学生在丰富多彩的生活中学习。

二、怎样实现正确的音乐教育

1重视师生的互动，提倡平等的师生关系。《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》强调学生这一主体的积极性与创造性，教师应当尊重并发展他们的自主性与主动性，为学生喜爱音乐、学习并享受音乐奠定基础。

传统的教学忽视学生的积极参与，学生容易成为教师完成教学任务的媒体。《纲要》及《标准》对教师提出了更高更全面的要求，总的是教师要成为学生成长的促进者，平等积极对话互动是音乐教学实践的活化条件。

2关注学生音乐审美体验、审美能力的持续生长。音乐课程从观念、目标、内容、方法到评定都应突显学生的审美情感体验和审美能力的发展，要从活生生的人格意义上去运作课程，要能体现学生主体对音乐的感受、欣赏、表现、创造、共生等活力。

3倡导满足学生个性化发展的差异性教学。主体性必然伴随个性化，尊重主体性必然尊重差异性。从不同学生的音乐实质出发，在基本达成课程目标的基础上，应创造条件，引导学生的个性化发展并做到学生群体的合作共生。如此，音乐实践才能内在地体现基础性、主体性这一素质教育的要求。

想成为一名优秀的音乐教师就应运作音乐课程标准的点滴体会 ，实施“开放、自主、合作”的教学改革探索，将有关的新观点、新理念、新思维融入教改课题中，在教学实践中努力体现学生为本的主体性思想，遵循教师为学生成长服务的原则，从形成民主、平等、合作的共生型师生关系入手，以课堂教学为主渠道，以形成优雅的音乐氛围为背景，促进音乐在学生精神世界里生长。突破点：形成民主、平等、合作的共生型师生关系。 三、总结

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教育的最终目的，是培养高品质的人，使他们拥有健全、完善的人格和健康的心理，从而成为对社会发展有用的人。既然音乐教育对中学生心理健康教育有如此深刻的影响，那么，我们可以说音乐教育是心理健康教育中的一门最基础的学科。因此，只有采用正确的方法，把音乐教育和心理健康教育有机地结合起来，才能达到教育的最终目的。例如：在心理健康课堂上，适当采用一些音乐形式教学，会使一节心理健康课变得更加生动、活跃。

随着教育改革的深入，音乐教育在中学已经开始普遍实施，但仍然存在诸多不足：师资的缺乏、硬件设施的不齐备以及学生家长对音乐的不重视„„都严重影响音乐教育在中学生中的顺利开展。因此，只有在音乐教育得到重视的情况下，把中学生的心理健康教育作为音乐教育的一个新的目标，那么，中学生的心理健康水平才能上升到一个新台阶，真正的和谐社会将不再是梦想。

参考文献：

［1］尹红．音乐教学论［M］．重庆：西南师范大学出版社，2006．65-66．

［2］陈友良．当代中国青年心理素质概论［M］．广州：中山大学出版社，2004．168-169． [3]叶奕乾 心理学 上海 东师大出版社 19

[4]曹理 音乐学习与教学心理 上海音乐出版社 2000

[5]何乾三选编 西方哲学家文学家音乐家论音乐 北京 人民音乐出版社 1990

结题相关材料1—音乐

中学生音乐教育的意义 郭佳妮

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在社会主义文化建设中, 教育起着非常重要的作用。我国教育的主要目的就是为国家培养全面发展的人才。要培养全面发展的人, 就必须构建起全面发展的教育。社会主义的全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分构成的。而音乐教育是进行美育的重要手段之一, 力在扩大学生文化视野、掌握音乐的基础知识和基本技能; 引导学生积极参与音乐实践活动, 丰富情感体验, 使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力;培养学生学习音乐的良好态度、合作意识和乐观向上的生活态度。

1. 音乐是音乐教育的重要前提 音乐是一门声音的艺术。它以时间上流动的音响为物质手段, 通过这种有组织的音响运动, 创造音乐形象, 表现人们的审美感受。音乐艺术引起的人们的审美感受是奇特的。据《论语述尔》记载, 孔夫子周游列国至齐, 听到“韶乐”的演奏时, 认为此音“尽善尽美”乃至如痴如醉, 竟三月不知肉味。从古至今的音乐发展史来看, 音乐所产生的作用又是巨大的。

首先, 音乐能够陶冶人的情操, 好的音乐, 可以振奋精神, 起到鼓舞人的作用。楚汉相争, 垓下之围, 一曲楚音竟使项羽兵败如山倒; 在法国大中, 一曲《马赛曲》竟击退了代表封建制势力的普奥联军; 诞生于我国抗日烽火中的《义勇军进行曲》, 激励着中华民族的热血男儿舞动起了杀敌的大刀。

其次, 音乐还可以宣泄感情, 有益于身体健康, 使生命和谐。因为音乐是以感觉器官打动人心的, 是最直接的表现, 这样就没有了语言的界限, 因为没有知识经验的障碍, 好的音乐能感动人, 是精神的源泉。

再次, 音乐具有娱乐作用。音乐不仅能使人们热血沸腾, 也可以带来平静和谐。贝多芬的《田园交响曲》给听众带来了田园的享受, 使人们看到了美妙的田园风光; 听到莫扎特的《摇篮曲》, 听众大概会想起孩提时的生活、母亲的慈祥, 会重新做起那些天真烂漫的美梦。当然, 音乐的作用并不仅限于此。它也逐渐融入到了各个学科中, 并发挥了一定的辅助作用。语文课上, 语文老师讲朱自清的散文《荷塘月色》这篇课文之前先播放一段《春江花月夜》的优美旋律, 让音乐把学生引入到一个恬静的意境之中, 感受月夜的美好, 并让学生自己来描述想像中月光下的情景, 接下来再让学生打开课本朗读《荷塘月色》这篇课文, 整堂课给人感觉很美好,既加深了对课文的理解, 又活跃了课堂的气氛, 使整节课异常丰富多彩。正因为音乐具有如此多的重要作用, 学校更应该重视学生的音乐教育。

2、音乐教育能够促进中学生的全面发展

音乐教育有助于学生注意力的发展。在音乐教学中, 教师通过演唱歌曲、演奏乐器、随歌随舞等丰富多彩、各种各样的教学形式, 让学生全身各种器官都能活跃起来, 在提高兴趣和注意力的同时, 也促进了学生记忆力的提高。音乐教育是促进学生智力发展的重要环节。现代研究发现,人的大脑分为左右两个半球, 左大脑半球是理性与计算之脑,有人称之为数学脑, 主要负责言语、阅读、书写、数算推理等等; 右大脑半球是感情与艺术之脑, 也是潜意识脑, 侧重于音乐、美术与形象、空间知觉、直觉有关的内容。传统的教育主要是“左脑教育”培养学生的理性发展成为主要目的甚至是全部目的, 导致的后果是使学生的左大脑半球长期处于兴奋状态和超负荷运转, 使学生大脑功能低下, 学习成绩下降, 严重的还导致大脑功能的损害, 影响学生的身心健康。而参加音乐活动, 可以使学生两个大脑半球得以平衡发展, 开发个体的潜能, 发展个体知觉、想像以及情感体验, 表达和交流能力, 激发和培养创造力, 净化和升华精神境界, 为人的全面学习、工作和生活注入活力和激情。

音乐教育是审美教育中的重要组成部分。“音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育”。大量地、广泛地音乐作品, 在中学音乐教育中, 以歌唱、器乐、欣赏等方式,增进了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力。丰富多彩的教学形式、内容, 充分的调动学生的感知觉, 从而在主观情感上得到审美体验、情感升华、心灵净化, 这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实。在审美教育的同时又融入了思想品德教育。比如, 我们的国歌《义勇军进行

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曲》; 中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》中的第八乐章《保卫黄河》, 这一类气势宏大、富有感染力的作品, 使学生在欣赏或演唱这些优秀作品时, 通过自身的体验与感受, 更加深了对祖国的热爱, 对生活的热爱之情。中学生是祖国的希望, 是社会进步的中坚力量, 更是未来的人。因此, 把中学生培养成为身心健康全面发展的社会主义建设人才是教育工作者的光荣使命和神圣职责。作为音乐教师就应该以科学的教育观来指导教学, 坚持以音乐为本, 在平时讲课的环节中应着重考虑教育与影响的因素, 在潜移默化中影响、教育学生, 用健康的音乐陶冶学生的性格、情操, 由此来培养他们正确的人生观、价值观、世界观、审美观以及高尚的人生态度。众所周知, 我们现在正处在一个日新月异的时代, 科技竞争日趋激烈。知识经济社会是一个尊重个人创造和自我发展的社会, 更是一个强调合作、强调沟通的社会, 信息即是生活线, 人与人、人与物、个体与群体、个体与社会之间的关系越来越复杂。

二十一世纪的人才必须是全面型的、高素质的、充满激情的和正直的人。而中学阶段是中学生社会化发展的重要手段。在这一阶段中, 中学生通过科学文化知识的学习为日后进一步的深造和提供智力基础。同时, 通过这一阶段与更广泛人群的接触、交流、学习、合作, 不断完善自己的人格与世界观, 以增强自己主动适应社会发展参与社会活动的能力。而音乐教育对这种能力的培养具有非常重要的作用。它作为一种对中学生的人格、情操、思想品德的重要培养手段, 应用其独特的优势即很强的社会性、合作性和交际性, 通过组织排练、举行演出等一系列音乐活动,不仅为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好的途径, 还发展了个性与特长, 增强了集体合作的意识, 有利于学生开朗性格和良好品质的形成, 为将来适应不同的人际组合, 更好地参与社会竞争奠定了基础。

综上所述, 国家对中学生的教育, 其目的就是要培养符合时代发展以及身心健康全面发展的社会主义建设的优秀人才。而音乐教育就是其最佳方式之一, 健康良好的音乐教育不仅可以使学生成为身心健康、道德品质高尚、有知识、有能力对社会有用的人才; 而且, 对加强祖国社会主义精神文明建设, 也具有深远的意义。因此, 学校更应该重视并加强对中学生的音乐教育。

结题报告相关材料2---美育

美育对促进人的全面发展的意义 许凤霞

美育, 又称审美教育，它是素质教育不可缺少的一个重要方面，也是精神文明建设的一项重要内容。1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“美育对培养学生健康

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的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用，要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。”1999 年召开的全国教育工作会议的《决定》中也指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”上述教育改革和发展的纲领性文件，明确地把美育作为全面贯彻教育方针，实施素质教育的一项重要内容，肯定美育在培养高素质人才过程中不可忽视和取代的地位和作用。

一、美育的目的

美育的根本目的在于促进人的审美发展，就是按照“美的规律”塑造 “具有丰富的、全面而深刻的感觉的人” ，并通过人的审美发展而推动个体的全面发展，进而达到个体自身以及个体与社会的和谐完美的发展。

美育作为一项培养人的全面发展的教育工程，从培养教育的对象上来看，包括青少年美育、中老年美育等阶段；从教育的环境上来看，包括家庭美育、学校美育和社会美育。在这三个美育的环境中，家庭美育是学校美育和社会美育的基础，社会美育是家庭美育和学校美育的继续，而学校美育上承家庭美育，下启社会美育，指导并协调家庭和社会美育，是实施美育的关键。学校教育是否实施美育，直接关系到能否贯彻国家的教育方针、培养全面发展的新人。 二、美育的任务

美育是教育的一个重要组成部分，缺少美育的教育，将是不完整的教育，也就无所谓人的全面发展。通过审美教育活动，将完成两大任务：一是重建审美意识，即树立正确的审美观，养成健康的审美情趣、一定的文化修养和高尚的人生态度；二是培养审美能力，即培养感受美、鉴赏美、想象美、创造美的能力，从而造就一代有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。 1．审美意识的建构

审美意识的建构包括以下内容：

一是确立正确的审美观。审美观由于人们的生活境遇、实践经验、世界观和文化修养等的不同，因人而异具有个性化的特点。为什么同样一种事物或现象，在有些人看来是美的，而在另一些人看来却是丑的呢？关键在于他们的审美观的差异。由于这方面的缺乏所带来的教训是深刻的：十几年前进行的旧城改造、拆迁。正是由于一些地方当政者审美意识的缺失，使得许多具有文物价值和艺术价值的老建筑毁于一旦，使得改造后的城市面貌变得千城一面，丧失了每个城市自己的特点。二是培养健康的审美情趣。健康的审美情趣是把对美的需要作为动机，逐渐形成的主观审美的积极的情感和兴趣。审美情趣虽以个人主观偏爱的形式表现，但它并不是纯粹的孤立现象，而是一定时代、民族的审美要求、趋向和理想的反映。我国古代的一些知识分子，为了标榜高洁，往往以松、竹、梅、菊来寄托自己的情怀，表现了某种相同或相近的审美情趣。如陶渊明独爱傲爽怒放的菊花，陆游偏好冰肌玉骨的梅花，王安石更爱挺拔不屈的松树，郑板桥尤好高风亮节的青竹。三是具有一定的审美文化修养。审美意识的建构也包括了审美主体要具备一定的审美文化修养。“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人” 。换言之：“如果你想欣赏红楼梦，就必须掌握一定的历史和美学知识”。 四是形成高尚的人生态度。用美来审视生活，用美来启迪人心。审美生活是美育社会功能的体现。它一方面发掘社会生活中固有的美来启迪人心，培养高品位的生活情趣；另一方面又以自身特有的方式来提高人的艺术生活的能力，从而提高人们的生活质量。 2.审美能力的培养

一是审美感受能力的培养。审美感受能力是指审美主体凭借自己的感觉器官主要是从形式上感受美，并获得美感的能力。它是人们进行一切审美活动的出发点，是整个审美能力中最初始、最基本的能力。如果缺少对美的敏锐的感受能力，就不可能获得丰富多彩的审美感受。如在读苏轼的诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。”你能否构想像出诗中那楼宇接踵、歌舞升平、烟柳杭州城的景象。这就是对美的感受力。二是审美鉴赏能力的培养。鉴赏美的能力是在感受的基础上，

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对美的辨别、理解和评价能力。辨别是审美的关键，如果美丑不分，就会走向美育的反面。辨别又是困难的，因为世界上的事物具有复杂性，美丑也常常混杂难分，这就需要在实践中锻炼和积累。理解是审美的核心，人要真正获得美感，就在于理解。我国古代的钟子期之所以为“伯牙的知音”，也正是他透过琴音领悟了其中深含的意蕴。鉴赏能力是以上各种能力的综合水平，是审美的进一步升华。三是审美想象能力和创造能力的培养。人们感受美、鉴赏美的目的是为了想象和创造美。创造美是审美活动的最高成果，也是美的归宿和美育的最终目的。

美育任务的各方面是密切联系的，培养感受美的能力是美育的基础，培养鉴赏美的能力是美育的发展，培养想象和创造美的能力是美育的提高。树立正确的审美观，培养健康的审美情趣，以实现个体的审美发展并进而推动人的全面发展，这才是美育的最终目的。 三、美育促进人的全面发展

审美教育是美学和教育学的“合金”，是整体教育的重要组成部分，“没有美育，就不可能有个性充分的全面发展” 。尽管美育作为一种情感教育，其功效并不是立竿见影的，但是，它却像“润物细无声”的春雨那样，渗透在人的心理领域的各个方面。并以它独特的功能，对人的全面发展起着十分重要的、不可替代的作用。

(一)审美教育促进个体和谐发展。审美的基本功能就是塑造完美的人格，而塑造完美人格的关键或中心环节在于建构完善的审美心理结构。这种心理结构的建造“从个人来说是经过教育的结果，所以讲欣赏能力，就直接牵涉到培养这个心理结构的问题。假如我们所受的艺术熏陶多，文化教养水平高，那就会使心理结构丰富，审美能力强，你就能够在人家不能够发现美的地方发现美” 。并进行美的创造。因此，可以说，审美教育有助于智力和品德的发展。一个全面发展的人，同时又是审美的人。

(二)审美教育对智育发展的作用。关于审美教育提高人的智力问题，一直没有引起足够重视，在实际教育中，往往只重视知识教育，而忽视了审美教育。不但如此，从“重理轻文”这一现象中也能折射出美育教育的这一尴尬。这一后果就是导致一个奇怪的现象：现在的大学生是有知识没文化的一代。

当我们面对21世纪的知识经济时代思考如何为国家培养具有创新精神和创新能力的人才时，重新评价美育对发展人的创造性的特殊功能与作用具有十分重要的意义。美育是感情与理性协调统一的教育形态，但与偏向于逻辑思维、理性素质的教育形态（如数学、物理、化学等课程教育）相比，更偏向于感性教育。智育着重于知识方面的教育，美育着重于感情、意志方面的陶冶。既不能互相代替，也不能偏废任何一面，只有两者并重，才能使知识和感情调和并正确认识人生价值。 美育与智育从根本上说是互相促进，相辅相成的。作为人类精神能力最高体现的创造力具有高度的综合性，它不仅包含理性思维能力，而且是感性和理性、直觉和思维、肉体和精神高度融合的产物。因此，培养学生创造精神和创新能力不仅要靠理性方面的教育，而且需要感性方面的教育——美育。我国古典名著小说《红楼梦》被称为封建社会的“百科全书”。可见优秀的文学作品对于认识世界所起的不可估量的作用。正因为如此，很多人对儿童从小就开始进行音乐、美术等方面的审美教育，并以此作为培养人们创造性思维，开发智力的最有效的手段。审美教育正是借助于美的事物和美的文学作品对学生进行刺激与启导，使形象思维得到发展，想象力得到丰富。所以一部文学作品，一幅精湛的艺术品，一曲动人的乐章，一种美的事物，都能唤起人们丰富而宽阔的想象力，使创造智慧得到启迪与形成。而且美育过程是一个自由自觉的教育过程；是受教育者被美的事物所吸引，主动地、愉快地、自觉地追求美的人生境界的过程。审美教育能使人们取得更多的自由，即成为完美的全面发展的人。因此审美教育成了受教育者认识世界，促进智力发展的根本途径。

(三)审美教育对人的道德教育的完善和巩固。人们通过自由感受的审美境界中实现了道德。审美境界可促使个体抑制感性欲求，宁静致远，保持自身尊严和高尚的人格。审美教育的目的在于培养人全面发展的自我意识，使人认识自身的价值、情感、地位，是对人的自由天性的培育。在审美教育中道德感、理智感、美感三方面是融合贯通的，其中美感作为一种信息把三者联系起

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来，使审美情感成为一种道德行为的动力。这就指出了美与道德的关系，美育与德育不仅是相通的，而且是相互依存、相互补充和相互促进的。审美教育是德育的深化，使人自觉脱离世俗，抛弃低级趣味，追求高尚的精神生活。 由以上可以看出，美育是人的全面发展的重要内容，在人格的形成中具有不可替代的作用。人格是人在社会化过程中形成并表现在知、情、意等心理活动各个方面的总体精神面貌。美育能够培养一个人良好的气质、性格和个性，提高人的审美能力，提升人的品格。审美教育对完善人的全面发展的教育任务有着不可替代的作用，没有美育的教育是不完整的教育。 四、审美教育的现状及对策分析

从我国的教育现状来看，全面教育仍然很不完善。学校社会都比较重视智育，智育被强化了，德育、美育处于相对薄弱的地位，尤其忽略了美育在教育中的特殊作用。一些中小学校往往因师资缺乏，而难以进行应有的审美教育，美学的知识的贫乏导致进入高校的学生审美能力严重的先天不足。在我们的校园里经常可以看到一些大学生坐没坐相、站没站样、衣冠不整、乱丢杂物、举止粗野、不会关心尊重他人、不懂得宽容谦让……这种种现象都反映出我们有些学生素质偏低，审美意识淡薄，审美修养缺乏，他们非常需要引导和教育。然而多数学校对审美教育并未引起足够重视，对美育的探讨研究相当缺乏；有些学校将美育课上成单纯的一两门艺术选修课，或把美育降低到简单的课外文娱活动的地位，美育实际上处于可有可无的境地。审美教育存在的现状和问题，需要我们积极面对和解决。这将关系到个人的全面发展教育的问题，而且还将影响到整个民族素质的提高，以及现代化建设宏伟目标的实现。 (一)传统的误区

1.“寓教于乐”的现实缺陷

我反对 “寓教于乐”的审美教育，因为这实际上把自我认识的知识世界视为渺小的、无意义的。对于每一个人来说，所谓“精神陶冶”只是一个不断远离人的生存现实、不断否定个体自我经验能力的知识体系，这样做的结果，使审美教育最终带领人们偏离了个体的发展，走入一个停留在表面理解的天地之中，抑制了个性、创造性，最终将不利于个体的全面发展。这足以说明当代审美教育的普遍失效，脱离了人的自觉性，创新意识。 传统思想上出现的“寓教于乐”的审美教育，其本身所固有的缺陷，在当代中国文化的现实中，已经成为审美教育活动的根本性错误。因此，当代审美教育不得不对传统的“寓教于乐”提出深刻质疑！ 2．审美教育简化为“技能主义”

新课改已经实行了好多年了，可在传统思想形式上，审美教育活动还依然被简化为艺术技巧。学生进行的依然是技能教育，而非审美教育。由此，审美教育成了一种人的“资格教育”，换言之，审美教育活动以及由此养成的个体艺术技能，转为对个体生活的漂亮包装。审美教育仅仅被理解为一种知识、技能的学习方式，而不是被当作人的自我发现与自我塑造的全面过程。这样，审美教育在强化了“学习知识”这个目的的同时，也就从根本上失去了对人的创造力及其全面发展能力的培养。

对于当代审美教育，如何克服这种由技能主义的审美教育所带来的片面性，是实现人的全面发展的关键。

（二）审美教育的对策分析

从“什么是审美教育”的角度，对传统形式上的“寓教于乐”和“技能主义”审美教育进行分析，实际上我们现在所必须解决的：面对中国文化现状，目前的审美教育应从根本上变革自身形式。 1.建立新的人文精神

在构建新人文精神的过程中，让当代审美教育活动适应文化现实，推进文化工作，这也是审美教育活动的当代性要求。在人的全面教育方面，实现人的生活理想的当代性重塑。从而体现当代中国文化重建的要求。以现实为出发点，以中国传统文化和外国优秀文化为依托具有针对性和目标性的教育。

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2.综合全面开发的意识

在传统形式上的审美教育观念和实践，片面地规定了审美教育的单一功能。由于当代中国审美教育进程的变迁，必然要打破这种传统性的审美教育活动，并向当代审美教育提出了确立人的全面发展意识的要求。人的全面发展，是以人在现实生活中对自我意识的发现和强化为核心的。因此，对于当代审美教育来说，强调人的综合全面开发，它充分体现审美教育对于人的全面发展权利的积极肯定，以及人自身在审美教育活动中发挥主体能动性的要求。所以，当代审美教育活动不再作为一种训练个体艺术技能和强调道德教化的规范性教育，而走向人的全面发展领域。人的全面发展总是与文化的全面建构相联系，当代文化的重建过程则必须以人的全面利益为核心，塑造全面的、健康的人。

总之，审美教育是社会教育中不可缺少的组成部分，以人的全面发展为人类的终极关怀为目的，并对德育、智育、体育有不可忽视的作用。美育作为教育手段能净化人的灵魂，培养人的高尚的道德情操，提高人的精神境界，促使人走向人格完美，以美启真，以美储善。美育的发展和完善还有待于人们意识的转变、提高，从根本上变革不适应时代发展的审美教育活动，以多样性的实践形式，实现对人的全面发展能力的培养。这些将有利于人类及其人格的进步，最终促进社会的健康发展。

结题报告相关材料3---体育

研究实践情况报告 郑 伟 武金花

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在本次课题研究事件的过程中，出现了各种困难，如：在课堂教学活动中针对部分不爱动的

学生，如何更好的引导并激发学习兴趣？当前中学生体质不断下降，近视率提高肥胖症增多，学生学习成绩越好，反而体质较差，造成这种现状的原因是各级教育行政机构、学校教师、学生家长只注重学生文化课学习、而忽视了德、体、美、劳全面发展。

针对这种情况我们课题组、首先对2013级4个实验班208名学生进行了体能测试文化课考？结果：学生体能达到国家检测标准优秀占5%，良好率占17%，及格率占32%，文化课平均成绩476分（高考理科类）。

然后我们课题组在早操、课间操、课外活动，体育课对这些学生全面加强了素质教育，提高学生对中学体育课的认识，他们意识到将来要有大的发展，不仅需要优异的学习成绩，而且还需要健康的体魄，强壮的体质，全心全意为人名服务，为社会服务的高尚品德。这就提高了他进行体育锻炼的积极性和自觉性。早操学生步伐整齐，口号洪亮，具有较大的运动量，起到了振奋精神。增强体育的作用，午操学生动作整齐规范，改进以前松垮现象，课外活动我们分阶段组织学生进行篮球、足球、乒乓球、羽毛球、拔河等比赛，活跃了课余生活，凝聚了集体主义精神，提高了健康水平，放松了学习压力。 体育课我们根据教学大纲，课改要求，安排丰富多彩的教学内容，采用了灵活多样的教学方法，使学生掌握锻炼身体的技术技能，提高教学质量。为学生营造更好的学习、锻炼环境，提高学生的身体素质，以此来激发学生的学习体育项目的积极性和趣味性，为终身体育奠定基础。

2013年四月我们对学生的体能及文化课又进行测试优秀率为12%，上升了70%，良好率27%，上升了10%，及格率46%，上升了15%，文科平均成绩6分，提高了44分，这证明在中学各项体育工作中对学生全面进行素质教育,不但促进学生身心健康，而且还能提高学习成绩。

2013年5月，我们课题组将对我研究实验所取得成果，在全校范围内推广，使我校目前各项体育工作蓬勃发展，受到了家长和社会一致好评。

以往，个别教师及各方面的人士对体育队训练认识不足，认为参加训练的学生，头脑简单、四肢发达，不努力学习，文化课学习成绩差，纪律松懈，难管理，因此部分班主任，科任教师阻止学生参加训练，严重影响了训练队的训练效果和成绩。

我校是一所省市标准化高中，也是省市后备人才体育传统项目学校，针对以上各种情况我们课题研究过程中采用了以下措施：

1、组织全校教师认真学习党的教育方针，学习素质教育及教改文件，让教师们充分认识中学生全面发展的重要性和必要性，提高专业特长理解，得到各方面大力支持校训练队工作；

2、选拨优秀教师担任教练员；

3、要求教练员制定各种训练计划，备 好每次训练课教案，写好训练课后小结，因地制宜以人为本、系统的科学的训练。

4、加强参训学生思想教育、纪律教育、培养他们吃苦耐劳、勇敢顽强、刻苦训练、勇于拼搏的优良品质；5，教练和科任教师沟通重视学生文化课学习，提高特长生的综合学习成绩。

通过我们组的各位教师努力，特长生成绩突出，在相关比赛中，成绩优秀，是老师和同学心中的英雄。2012年我校田径队代表榆林市参加省中学生田径运动会成绩优异，同年，我校又为北京体育大学输送学生两名、陕师大两名、西南大学一名，西安体育学院八名、为其他院校输送12名、受到了市县教育局、体育局的多次奖励及全校师生的好评。目前我校参加体育训练的学生热情空前高涨，参加各类体育训练特长学生兴趣浓厚，多达240名。

结题报告相关材料4---体育

浅谈怎样才能提高高三体育考生专业成绩 郑伟

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近年来全国有许多省、市、自治区，把100米、立定跳远、原地推铅球、800米作为高三体育考生专业考试项目。有的作为四项必测身体素质，这四个项目的训练看起来和田径项目训练一样，但高三体育考生不像专业田径运动员那样，有充足的训练时间。再加上体育院校录取学生，既要看专业成绩，也有统一的文化课分数线，两者那一项不上线，都将一事无成。因此他们在进行体育专业训练的同时，还需花大量时间进行文化课学习。加之每个考生的身体素质，训练情况和专项技术水平差异很大。要尽快提高他们的体育专业成绩，必须要采用科学、合理的训练方法。多年来，我采用了以下训练方式，收到了较好地训练效果。

一、从实际出发制订科学的训练计划

高三体育考生专业训练计划的制订，一定要从所训练学生的身体情况，所在学校场地，器材，自然环境的实际出发，充分利用较短的，有限的训练时间。科学安排运动量、强度、密度、身体素质训练、专项技术训练，用最佳的方法来提高每次训练课效果，以达到最大幅度地提高专业成绩的目的。

我的训练计划是：年度计划根据训练考生竞技状态形成的规律，季节特点，高考时间，从每年8月20日到第二年4月10日，作为全年训练的一个大周期，可分准备期（秋训期）、冬训期、春训期和竞赛期。

（一）准备期：准备期也是秋训期，这一时间从8月20日至11月中旬，是全面提高身体素质，形成良好技术状态的重要时期。训练内容以全面发展身体素质，基本技术、技能、基础知识为主，运动量和练习密度，逐渐增加，强度由小到中。

（二）冬训期：从11月下旬到次年2月底。以进一步全面发展身体素质，专项素质和改进技术为主，运动量从中大大，密度不变，强度由中到上。

（三）春训练期：春训期从3月初到3月底，训练内容以提高专项素质、完善专项技术为主。运动量从大到中下，密度下降，强度中上。

（四）竞赛期：4月上旬。训练内容：进行心理教育，调整竞技状态，考前模拟测试。运动量小、密度小、强度最大，甚至超过考试强度。

我的周训练计划是：

星期一：晨训30分—40分 1、各种跑的专门练习。 2、加速跑40—50米×5。

3、俯卧后蹬跑起跑或背对起跑方向跳起跑30米×3。 4、蹲踞式起跑30米×3。

5、中等强度跑100米或弯道跑120米×2。 下午训练：50分—60分 1、推铅球练习。 2、速度练习。

星期二：晨训 30分—40分 全面发展身体素质训练。

星期一、二下午：50分—60分 1、推铅球练习。 2、立定跳远练习。

星期三：晨训30分—40分

1、多种跳跃练习（立定、二级跳、三级跳、立定跳远等）。

2、耐力及速度耐力训练（变速跑、间歇跑、牵引跑、800米全程跑）。 下午50分—60分 各种杠铃训练。 星期四：同星期一。 星期五：同星期二。

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星期六：同星期三。

二、进行全面身体素质训练，为提高专项成绩夯实基础。

一个体育考生，要取得优异的专业成绩必须具备良好的身体素质，否则，将是空谈。因此我在训练时特别注重全面身体训练。在星期二、星期五晨训时自创了两套身体素质训练方法，取得了较好地效果。

第一套：1、慢跑400—800米。 2、小步跑30米×2。 3、高抬腿30米×2。 4、跑跳歩30米×2。 5、后蹬跑30米×2。 6、收腹跳20-30米×2。

7、行进间向前举双腿30米×2。 8、行进间跳起左右分双腿。

9、单足跳30米×4（左、右两腿各两次）。 10、蛙跳10次×3。

11、深弓箭步走30米×2（或鸭子步）。

12、俯卧撑30次×2（男生脚放在高处，女生平放）。 13、俯卧收腿30-40次×2（和俯卧撑交替练习）。 14、弓步压腿。侧部压腿。体前屈压腿。 15、放松整理活动。 第二套：

1、慢跑及柔韧练习。

2、单足交换跳台阶（台阶高30—40cm）。 3、双足连续跳台阶（台阶高同上）。 4、扶墙后蹬跑50次×2-3.

5、扶墙转髋30-40次×2-3（和后蹬跑交替）。 6、俯卧撑30次×2（双脚放在高处）。

7、俯卧收腹30次×2（和俯卧撑交替进行）。 8、下蹲单足前后交换跳。 9、下蹲单足左右交换跳。 10、原地下蹲跳20-30次×2。 11、正压腿、侧压腿、扶墙压肩。 12、放松整理活动。

通过这两套训练，有效地提高了学生的爆发力，增强了小腿三头肌、大腿股四头肌、股三头肌、腰部腰肌、腹部腹直肌、腹内外斜肌、胸部胸大肌、大臂肱二头肌、肱三头肌等肌肉群力量，增强了手腕、脚腕力量。另外在星期三、星期六下午还专门安排一小时杠铃练习。主要以连续推举杠铃、杠铃深蹲（杠铃由轻到重再到最轻）以此来增强学生的绝对力量。在进行杠铃练习的同时，在体操垫上穿插练习仰卧起坐、俯卧抬腰、两头起等腰腹练习。通过以上全面身体训练方法，训练结束后，学生的身体素质都有很大提高，这就为提高专项成绩夯实了坚实的基础。

三、加强速度训练，提高100米成绩。

田径运动是各项运动的基础，而速度又是田径运动最基础、最重要的素质，也是高三体育考生应具备的基本素质。那么什么是速度呢？速度就是指人体快速运动的能力。按照对田径专项技术影响，速度可分一般速度和专项速度。按不同的表现形式，可分反应速度、动作速度和位移速度。体育考生在100米、立定跳远、推铅球、800米所表现出来的速度，都是这三种形式的综合体现。100米跑所需要的速度是专项速度。怎样才能提高这种速度呢？我认为，首先要合理安排训练

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时间。我的速度训练时间放在星期一和星期四。星期一训练学生经过星期天休息，人体神经系统、肌肉都得到良好的恢复。在这种情况下人体神经系统兴奋性高，肌肉弹性好，这就有利于提高速度。星期四经过三天训练，人体机能都有所提高，此时安排速度训练，有利于加强和巩固所获得的速度。100米速度是由步长和步频决定的；也就是说步频快、步幅大，100米速度就快。因此我在速度训练时，就围绕着这两个因素进行训练。我的训练方式是星期一晨训，准备活动做开后：

1、原地快速摆臂练习自数100—150次×2—3。 2、原地小步跑50次×2—3。 3、原地高抬腿跑50次×2—3。 4、后蹬跑30米×2。

5、加速跑40—50米×3—5。

6、俯卧后蹬跑听“口令”起跑30米×3 。

7、背对起跑方向，连续向上跳听“口令”转身加速跑30米×3 。 8、蹲踞式起跑30米×3 。

9、中上速度跑120—150米×1—2次。 下午训练：

1、跑的专门训练。

2、加速跑30米×3 —5 。

3、100—200米跑2—3次或弯道跑2—3次。 星期四训练同星期一。

由于我在速度训练时采用了正确的训练方法，2008年开始训练前对所训练学生进行了测验，男生100米平均成绩是13＂1，女生是14＂9 。2009年专业考试后，男生平均成绩是12＂6 ，女生平均成绩是13＂8，男生提高了0.5秒，女生提高了1秒1 。

四、注重技术训练，安排大量时间，提高原地推铅球成绩。

原地推铅球看起来似乎很简单，人们谁拿起铅球都能推，但要真正掌握技术，尽人体最大能力，将铅球推到最远，就不那么容易了。因此掌握和完善原地推铅球技术，是一项长期的、艰苦而细致的过程，必须投入大量时间进行训练。我每周大约安排四次训练，每次一小时时间。其方法是：

（一）徒手模仿练习：训练初期用一周时间练习，方法是先将完整技术分解，逐个动作进行反复练习，达到熟练程度，再将每个动作连贯起来，最后成完整原地推铅球徒手模仿动作。分解步骤是：

1、两脚前脚掌碾转练习：做法是教师喊口令“预备”，学生两脚自然开立40—60厘米，然后两腿弯曲，右腿大，左腿小，重心降到右前脚掌上，两臂自然下垂。喊“1”，转髋扭腰两脚掌向左碾转90度，两臂自然摆动，重心平移，但仍在右前脚掌上喊“2”，还原成预备动作。通过这个动作练习，能够使学生掌握蹬地后两脚掌正确的碾转方法。

2、挺髋，拉右腿，顶左肩练习。熟练掌握了碾转动作后，就要进行蹬转后挺髋，拉右腿，顶左肩练习。方法是当两脚掌碾转转身90度后，接着身体再向右转动90度，快速提重心挺右髋，拉右腿至左腿30厘米左右，同时顶左肩抬头挺胸。左臂向左向后摆动，右臂由后向前摆动。喊“2”还原或碾转预备动作。这个动作能够使学生掌握，扭腰、送髋、拉腿、顶肩、抬头挺胸动作要领。

3、挺髋，挺胸练习。方法是教师喊“预备”学生两臂自然开立30—40厘米，侧对投掷方向站立，右臂斜上举，曲肘，并将肘抬起高于肩，右手搬住脖子，喊“1”成原地推铅球预备动作。向右转体90度两腿弯曲，两脚前脚掌着地，重心降到右前脚掌上，右肘就像固定在肩上一样，左手在右脚处自然下垂，收腹含胸。教师喊“2”，按照挺髋、拉右腿、顶左肩动作要领进行挺髋挺胸练习。注意在完成整个动作练习时右肘、右臂不能摆动，动作完成后右手仍然搬在脖子上。通过这个练习，能够使学生掌握原地推铅球蹬地扭腰、送髋、顶肩、抬头挺胸的用力顺序。

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4、手部推铅练习。方法是正对投掷方向两脚自然开立略宽于肩，曲肘，小臂与胸平行，肘略高于肩，五指分开，掌心对准投掷方向，教师喊“1”手臂向右前方推出，并有意识抖腕用中食指拨球。这个动作练习能使学生正确掌握原地推铅球出手时正确的手臂动作。

5、完整技术徒手模仿练习。这个练习就是把前边的分解动作连贯起来。方法是教师喊“预备”做好原地推铅球预备动作。喊“推”学生完成原地推铅球动作。训练学生只要正确地熟练地掌握这个动作，就会在大脑皮层建立起原地推铅球技术条件反射，从而就能够形成正确的动力定型。

（二）推石头或推垒球等轻器械练习。掌握了原地推铅球徒手模仿练习后，不能急于持较重器械练习，因为它能够破坏初步掌握的动作技术。一旦错误动作形成，在将来的训练中改进就不那么容易了。因此我还用一个星期的时间进行推石头、推垒球等轻器材练习，这样就可以加强神经系统所形成的条件反射，进一步完善正确的动力定型。

（三）持3公斤铅球训练。原地推铅球训练，应遵循循序渐进的科学训练原则，学生掌握持原地推铅球技术，就要开始进行持3公斤铅球练习。练习前教练一定向学生讲清铅球的正确持法，还要特别强调，球持好后，要展右肩，肘关节在出手前不能有任何摆动，不能向下掉肘。推3公斤铅球练习大约需要1个半月至两个月。前两周训练，前10次练习应在教练统一口令下进行练习。方法是教师喊“预备”，学生做好持球动作。喊“1”做好推球前预备动作。喊“推”将铅球推出，采用这种训练方法，能够使学生养成正确的预备姿势；通过提示音刺激掌握最佳的发力时机。在整个持3公斤铅球练习过程中，教师一定要反复强调蹬地、扭腰送髋、抬头挺胸、以胸带臂、拨球抖腕技术要领，才能使学生掌握正确的用力顺序，塑造更完全的动力定型。

（四）持四公斤铅球训练。四公斤推铅球训练大约需要1个月时间。此时铅球的重量增加了，学生明显感到铅球重，有时会出现技术反化，产生错误动作，因此这个阶段训练任务主要是技术训练，通过技术训练，改进提高技术质量，尽快适应推四公斤铅球，为推五公斤铅球定奠定基础。

（五）推5公斤铅球练习。5公斤铅球是男生在考试时所用铅球的重量，因此合理正确的掌握这一重量推球技术，是取得优异成绩的关键。这段训练时间大约需1个半月至两个月，主要训练任务是改进、提高技术，能够熟练自如的应用技术将铅球推出。训练方法是推铅球前做徒手模仿练习，或持球顶髋练习。持球推铅球30—40次，练习时教练强调，蹬、送、挺、伸、拨，同时让学生学会球出手后两腿交换动作。

（六）变换铅球重量练习法，就是掌握原地推5公斤铅球后，再用一周时间进行4公斤铅球练习，此时学生觉得拿4公斤铅球很轻，推球时，教练强调快，就加快了出手速度，使他们产生了速度感。训练过程中教练再强调加大幅度，使他们也能够产生幅度感，这样就能够有效地提高技术质量。返回来再用5公斤铅球练习1个星期，以达到巩固技术的目的。此时再用6公斤铅球进行1—2周训练，这样就能加大动作难度，提高专项素质，6公斤铅球训练一段时间后，再用5公斤铅球，使学生们同样产生由推5公斤变推四公斤铅球的感觉同样能够提高动作速度、动作幅度，往往学生5公斤铅球的成绩会产生很大的飞跃，一下子能够提高30—50厘米。

由于我采用了正确的原地推铅球训练方法。2008年8月底开始训练前我对我所训练的高三体育考生原地推铅球进行测试，男生平均成绩8.米，女生是6.08米，经过8个多月训练，高三体育考生高考专业考试后又进行了登记，男生的平均成绩10.22米，女生的平均成绩是7.30米，男生平均提高了1.68米，女生平均提高了1.22米。

五、采用合理训练手段，提高800米成绩。

800米跑在现代田径运动中是一个速度项目，但对速度耐力的要求又非常高。高三体育高考生要想取得优异的成绩，必须具备高速跑完全程的能力，但他们又没有经过系统的训练，要提高800米跑的成绩，一定要采用合理的训练手段，才能达到预期的目的。我在800米跑训练时采用了以下几个手段，收到了较好的效果。

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（一）、赶超跑：要求学生成一路纵队匀速跑进。练习开始，最后一名学生从外侧快速超越其他队友跑到排头后变慢跑，当他成排头后排尾另一名同学用同样的方法跑到排头。依次类推跑1200米—1500米。

（二）、间歇跑300米+400米+600米：要求每次间歇时间5—6分钟，脉搏恢复到120次/分钟再开始下一组练习。

（三）、牵引跑：教练骑摩托车或学生骑自行车，学生在后面抓住绑在摩托车或自行车后边的绳子，时间由骑车者控制，距离400米—800米。这种练习可以有效的提高训练强度，但要注意循序渐进。一般在考前20天内采用。

（四）、定时跑：800米全程：这种练习再考前1个月内进行，要求学生必须在规定的时间内跑完全程，否则还要重跑，直到达标为止。规定时间由长到短循序渐进，最后达到或接近考试应取得的成绩。

通过以上训练手段，我所训练的学生，开始训练时测试男生平均2＇36＂，女生3＇10＂考试结束后统计男生平均成绩2＇17＂，女生平均成绩2＇47＂，分别提高了19＂和23＂。

六、增强弹跳力训练，提高立定跳远成绩。

立定跳远技术简单，训练又不受场地器材影响，在体育高考中是一个比较容易拿分的项目。但在思想上决不能轻视，往往成绩相差10厘米左右，甚至几厘米所取分数就能差4-5分，因此我再训练过程中，采用增强弹跳力来提高立定跳远成绩。具体方法如下。

1、双脚连续跳10-20厘米台阶，它的作用是增强脚腕，小腿肌肉群力量，要求向上跳要快速，向下跳要缓慢。

2、蛙跑10×3，它的作用是增强蹬地力量、大腿肌肉群力量，提高立定跳远时各肌肉群及臂摆动协调性。练习注意动作连贯，富有弹性。

3、由低向高跳，高处高度30-40厘米，站距高处1.5米-2米处。这个练习的作用是提高蹬地力量，掌握合理起跳角度，改正起跳后蹬地角度小的错误，注意练习时各尽所能，注意安全。

4、由高处向下远跳，它的作用是体会腾空动作，掌握落地技术。注意练习时要有意识加长腾空时间。

5、连续跳楼梯，能增强所有参加立定跳远肌肉群力量及协调性。要求练习时具有连续性。 6、立定三级跳远，它能提高蹬地爆发力，身体协调性，掌握正确的空中动作及落地动作。 2009年我在高三体育高考生立定跳远训练时采用了以上方法，训练开始前测试，男生的平均成绩是2.48米，女生是2.15米。体育高考后又进行统计男生的平均成绩是2.71，女生的平均成绩是2.33米，男生平均提高了23厘米，女生提高了18厘米。

七、重视考前心里辅导，提高考试时心理素质： 根据自己多年对高三体育考生专业考试观察，心理素质队许多考生来说，能否发挥自己最好成绩有很大影响。有些考生心理素质不过硬，在考试时过于专注成绩，情绪紧张，不能实施有效的自我心理，往往会出现动作变型，犯规等不应该发生的问题，严重影响考试成绩。因此考前必须重视心理辅导。我的训练方法是考前动员会，给学生打足气，让他们在考场都觉得自己行。有技术性考试，让他们在考场只想考试技术动作，不要想要取得什么样成绩。还要进行意志力、意象性等心理素质训练，使他们具有自信、果断、稳定的心理素质。

结题相关材料5---体育

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浅论体育特色教育与学生的全面发展 武金花

创建学校特色是实施素质教育的要求从“应试教育”向素质教育转轨，学校办出自己的特色是我国基础教育改革的主题。过去，在“应试教育”的影响下，学校对学生的教育过程同指导应考过程等同起来，把不同层次、不同环境的学校都逼到单纯追求升学率和考分的独木桥上，造成办学一般化、简单化和“千校一面”、“万人一貌”的格局，湮没了学生的个性特长发展，扼杀了学校的个性特色，阻碍了学校教育的健康发展。面对21世纪的挑战和世界人才的竞争，只有实施素质教育，才能改变“万人一貌”的状况，培养各种类型、各种层次的人才；只有办出学校特色，才能改变长期以来“千校一面”的单一学校模式和畸形发展。由此可见，办出学校特色与实施素质教育是两个不可分割的方面，办学特色是素质教育的要求。

特色办学是适应社会发展的需要在商品经济日益发展的形势下，社会各个行业、各种职业对用人的需求与计划经济时期比较，发生了很大的变化。与此相对应，人们的价值观念、人才观念、知识观念、择业观念等等，日臻多元化、实用化、世俗化、个人化。这种社会价值取向的转变，必然波及教育领域，学校不能不引起注意和思考。有孩子入学的许多父母也到处打听哪些学校有什么办学特色，千方百计地把孩子送到“特色”班去。“特色”似乎与优质教育联系起来。尽管人们对“特色”的理解不同，但是要求学校办学有个性、有特色却是时代与社会发展的要求，是人的多样化发展的需要。学校要满足社会的需求，确立学校在社会中的地位和影响，从而推动学校整体的可持续发展。

就我国教育方针而言，在学校整个教育体系中，体育属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。马克思早就指出：“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”（《资本论》） 马克思认为体育是提高社会生产力和培养全面发展人材所不可缺少的。这就是说，体育同学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段。

因此，学校开展的体育特色教育既是落实素质教育理念的有效途径，也是促进学生全面发展，培养合格建设者和人的重要举措；此外，学校开展的体育特色教育，无论对于学校品位的提升，还是学校综合成绩的提高，都起着至关重要的作用。

一、体育特色教育促进了学生心理健康的发展

稳定情绪，提高心理承受能力，调节身心状态，增进体育是积极的人生态度的显现，通过丰富多彩的体育形式和健身方法来发展人的身心，确立顽强向上的人生态度，提高人的生命质量。体育教学的内容比较丰富，适合于学生生理心理特点。在教学中，通过体育活动和体育比赛，能使学生在运动中寻求最佳心境，在各项运动中去感受运动带来的成就感；能充分享受体育运动的馈赠、洒脱，奔放的心灵愉悦和机体每一细胞进发而出的勃勃生机活力，从而陶冶情操，开阔心胸，形成豁达、乐观、开朗的良好心境。通过体育活动和比赛，不仅能增强学生的体质，还可以从中培养优良的个性品质，培养坚强的意志，培养心理耐挫力和良好的情感，防止和减弱消极的、不健康的情感，合理渲泄不良情绪，消除心理紧张，放松身心，调节心理状态，维持心理平衡。

二、体育特色教育培养了学生人际交往能力，促进心理相容

人际间维持一种融洽正常交往，就能给人带来一种存在的安全感，就会引起愉悦的情感体验，学生间建立一种亲密友好关系，生活在和谐氛围中增加集体凝聚力，向心力，不仅能提高学习效率，且能充分挖掘潜能，对身心健康大有裨益，有益于学生个性充分发展，形成健全人格。

体育课中存在着人际关系。体育教学过程，是由教师与学生相互配合完成的，课堂中存在多种人际交往活动。教学中，教师应注意到，师生之间因处在教与学的不同位臵上，而必然有教与被教，组织与被组织的关系。如在队列练习、队伍调动、教师讲解时，学生应无条件服从命令听指挥。而师生之间还是一种民主、平等的协作关系。如学生在自由练习、活动性游戏时，要让学生摆脱羁绊，充分表现他们的个性。

教学过程中，还大量存在着学生个体之间、个人与集体之间、小集体之间的关系，应该培养

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学生摆正个人的位臵，处理好与他人与集体的关系。可见体育教学中的各种活动在培养人际交往能力、促进心理相容、以及培养心理适应能力方面具有重要作用。

三、体育特色教育培养了学生的竞争意识

竞争是推动人类发展的一个重要机制。未来社会的竞争将会更加激烈。培养学生竞争意识正是为其步入社会做好心理上的准备。

体育中的各种竞赛，是在平等条件下的竞争，教师应通过比赛和游戏，在调动学生学习积极性的同时，还应使学生充分发挥自己的能力，不断进取，并将这种意识渗透到学习、工作的各个方面。在比赛中总是胜利与失败并存，对学生进行胜负观的教育尤为重要。正确对待胜负，胜不骄，败不馁，在胜利中找不足，继续前进；在失败中找教训，以顽强的毅力去争取胜利。更重要的是使学生能正确对待学习中、各遇到的失败与挫折，振奋精神、克服困难、永远成为一个强者。

四、体育特色教育可以培养学生自信心，使学生正确认识自己

生活中不是每一个都能够正确的认识自己。心理不健康的人，有的自以为是，总拿自己的长处去比别人的不足之处；有的妄自菲薄，觉得自己一无是处，自卑的心理使之什么也不敢做，什么事也不愿去做。心理正常的人，应正确的认识自己，把自己放在群体中的一个恰当的位臵上，和大家同心协力共同进步。

在体育教学中，由于学生机能、素质和运动能力的差异，会出现这种情况：运动能力强的总有表现自己的机会，课上练习时一般很活跃，精神状态较好。而那些能力较差的学生，跑不快，跳不高，投不远，什么运作也难以完成，他们往往把上体育课当成一种负担。若不注意这些学生的情绪，就可能在个别人中产生心理障碍。体育教师要从细微处发现他们的长处，要有意识地为他们创造展示其优势、特长的机会，逐渐树立他们的自信心。让他们知识，尽管我很多不够的地方，但事实上我也有比别人强的地方，使他们丢掉自卑感，在集体中平等相处，并主动地提高自己。

五、在特色体育教育活动中如何关注学生的发展

1、必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。

2、承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。

3、努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。

4、在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。

5、教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。

6、建立一个良好的体育环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。

六、发展体育特色教育要处理好三种关系

发展体育特色教育是一项艰苦而又细致的系统工程。特色的形成需要学校作长期艰苦的努力，不能一蹴而就。学校在发展特色教育的过程中，还应注意以下几个方面的问题：

(1)应处理好合格与特长的关系问题。应该明确，特色教育的目的是让学生将来更好地适应竞争的社会。但是合格加特长作为一个目标，现实中还应注意到学生的生理和智力因素，遗传及天赋因素，对学生应因材施教，切不可揠苗助长。应当很好地处理好合格与特长的关系，做到先普

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及后提高。在合格的基础上更好地发挥其特色优势。

(2)应摆正素质教育与升学教育的关系。理论上讲，素质教育与升学率的提高应是一致的，但是在当前由于“挤独木桥”的形势还没有从根本上改观，许多学校的领导、教师还是急功近利，热衷于“题海战术”、挤牙膏式的开发智力，只图升学率上去，一俊遮百丑，很难兼顾到学生特长开发；有些学校虽然搞了特色班，但其目的也是为了让其当升学的“帮忙田”。对这部分学生往往疏于管理，不注意品德方面及文化素质的教育，“特色生”也就成了“学困生”。如此特色教育是令人担忧的。所以办特色教育，要从办学思想和办学观念上，彻底转变到素质教育上来，否则会事与愿违。

(3)坚持课内教育与课外教育相结合的原则。发展特色教育，应创造条件变封闭式教育为开放式教育，紧紧依靠学校的传统优势和文化环境，建立社会、学校、家庭立体化网络，坚持一体化教育，增强育人合力。课内与课外犹如车之两轮，机之双翼，相辅相成，不可相互替代，在培养跨世纪人才的伟大实践中，尤其应注意这一点。

我们相信通过各方面的共同努力，处理好发展过程中出现的各种问题，扎扎实实地开展工作，就一定能够把体育特色教育工程构建好、实施好，并能够产生巨大的、潜在的教育效益，为学校素质教育发展的蓝图再添蓝图。

结题报告相关材料6---综合

中小学音体美中美育教育与学生发展的研究报告

蔡航空

一、研究背景

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德、智、体、美、艺术等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。”这个决定表明了音体美在素质教育中扮演者重要角色，在音体美教学中包含着诸多美育的因素，中小学生正处于生长发育的重要阶段，正是进行美育的黄金阶段。现阶段乡镇中小学在音体美教学中对学生缺少美育方面的研究，尤其是我们认为音体美学科中都能在教学中渗透美育教育，相对于其他学科更直观、更具体更具有时效性、推广性、带动性。从11年13月起，我校音体美组开始进行近两年的保定市课题“中小学音体美中美育教育与学生发展的研究的”。根据课题研究方案进行了定向、连续有序的研究。随着新课程标准的实施，我们深感对此课题研究与实践具有更加现实而重要的意义。 二、研究目的 １、《对中小学生进行美的教育研究》是我校近年来进行教育科研的主课题，也是我校教育教

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学改革的主攻方向，其宗旨是通过充分挖掘中小学教育教学中美的教育资源，确立素质化的“美的 教育”目标体系和学生素质综合评价体系，创设一种和谐活泼的美的教育氛围，构建一系列更为科 学合理并能较好地激发学生学习兴趣的“美的教育”课堂教学模式，从而促进学校的建设，培养学 生的创新能力，全面提高师生的综合素养。在实践的基础上分析比较，逐步完善并最终能形成一 套切实可行的“以美育人、提高素养、教育创新”的基本思路和具体系统的可操作的做法：建立“以 美育人、教学创新”的课堂教学模式体系，建立“寓美于德，教人求真”的现代德育模式体系，建立 “以美育人、以人为本”的学校管理模式体系，并最终创设“美的教育，以美育人”的氛围、形成美 的教育机制和理念，全面实施和推进素质教育。

２、“美的教育”的含义就是通过将美的教育活动渗透到音体美教育教学各个环节，以美的语言教导人，以美的行为感悟人，以美的环境陶冶人，以美的画面情境及美的上课艺术激发人，从而全面提高学生道德、文化、艺术等修养，达到以美育人最终目的。 三、 研究内容

１、 美的认知：提供美的刺激，引导学生进行对美的认识、感知和体验。

２、 美的情意：在对美的认知的基础上让学生进一步进行对美的，从而培养 学生美 的道德修养、审美意识、爱好、志趣、情操、气质等。

３、 美的能力：在美的认知和情意基础上加强学生以创新能力和实践能力为主的多种能力的培养。

４、自然美：在三类课程中引导学生对大自然的美，对周围环境美的认识体验。如通过环境教育来培养学生的“环保”意识等。

５、艺术美：在音、体、美课程中重视培养学生艺术创造力，加强对学生审美情趣及表现美、欣赏美、创造美的培养。

６、生活美：学生的生活包括学校生活、家庭生活和社会生活、学习生活等。要在以学生的学习生活为主的各种生活中培养学的艺术和方法，增强学的动力，让学生在学习中感到愉快和成功，享受学习生活的美，从而善于学习、乐于学习。因此，为了让学生感受到学习生活的美，就要深入进行“学”的方式的研究和“教”的方式的研究，探究教育教学模式的建构。

７、人格美：在音体美课程中，研究如何培养学生健康心理和健全人格，建立现代德育体系。 以上对学生的培养、归类，体现以人为本的教育理念与美的教育培养的统一。围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时代发展，创新的培养策略与培养方法的研究。 四、 研究方法与过程

１、加强课题组制度建设和思想建设。

制度建设上要求形成一套符合我校实际的制度，以使课题组开展活动有章可循，比如“理论学习制度”：要求教师写好业务、理论学习笔记，课题组教师人手1份以上教育刊物。“教学观摩制度”：以子课题组为单位开展课题研究实验课，初期定好内容、人员、时间，每周都有课题组的实验课，并及时形成资料。“评比奖励制度”：把“参加课题研究”作为评先评优的条件之一，始终树立热爱教科研、投入教科研的思想。

２、教育观念的更新。

明确“美的教育”课题研究的宗旨是通过本课题研究，转变教育观念， 提高教育科学质量和研究水平。为此，我们将更新教育观念作为进行教育科学研究的首要条件，这也是我校“美的教育”课题研究成败的关键。 通过本阶段的研究，在“兴学风、促内化、抓转轨”中使课题组老师树立了“科研兴校，科研兴教”的观念，理清了“美的教育”研究思路；通过对“教师观、教学观、学生观、

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教学过程观、情境教学观”等在“美的教育”中的更新推动课堂教学的改革，促进了三类课程在“美的教育”中平衡协调发展。在“美的教育”中贯彻全教会精神——对学生创新精神、实践能力的培养，全面深入推动了素质教育。 ３、课题研究网络的建立。

为使课题研究顺利展开，我们形成了科研机构的网络化，并真正落实到位，我们建立了课题研究双轨管理制度：即在校长室的宏观控制下，由课题组织下的各子课题组结合，教导处组织下具体实施课题研究, 开展工作，真正做到一次教研活动就是一次课题组活动。以“分层次、科学化、规范化、方向性”为思路，形成从总课题到子课题, 从教务处到教研组的交叉管理网络。

４、文献资料的建设和理论水平的提高。

“课题研究”对本校多数教师来说都是起步阶段，有的甚至有畏难情绪，感到无从下手，高不可攀。因此本阶段，我校千方百计建设文献资料、组织教师进行理论学习，并做到三个有机结合：即学习与讨论结合、理论与实践结合、集体学习与自学相结合。 ５、初步形成了“美的教育”立体研究模型： 1）、“美的教育”三个发展层次：美的认知、美的情意、美的能力 2）、“美的教育”在本阶段进行研究的四个主要内容：自然美、艺术美、生活美、人格美 3）、“美的教育”三个主要实施途径— 学校、家庭和社会。

６、改革课堂结构，培养学生音、体、美基本技能的基础上，重视培养学生艺术创造力，加强对学生审美情趣及表现美、欣赏美、创造美的培养；培养学生正确的审美观点，学会分辨生活中的真善美与假恶丑，以健康高

雅的艺术标准来培养学生良好的审美情趣和审美鉴赏能力、审美创造能力。即通过艺术途径借助生动、鲜明、具体，富于想象充满激情的艺术形象引导学生认识世界并发展他们的形象思维，促进他们智力发展，提高他们艺术修养，同时陶冶净化学生的心灵，使他们形成高尚的道德和健康的人格。以艺术课作为本课题的心课程，重点研究了中小学音乐、美术、体育课堂教学中学生梅育教育的实施，其中对学生的审美鉴赏能力、创新能力、实践能力的培养进行了深入研究，将原来以训练技能为主的“唱歌课”、“运动课”、“图画课”改为提高学生综合能力、情感培养、个性塑造的素质教育课。学生们在极富诱因的情境中认识、感受、表现美；在听听、画画、动动、唱唱、想想、玩玩中理解美、感受美、参与美、创造美。 ７、“开放互动”式美术课堂教学模式的构建 。

“开放互动”式的美术课堂教学模式中，通过情智互动、人际互动让学生在“情境中审美、游戏中创造”，让学生在美的情境和氛围中随着音乐打开思维之门，随着故事插上想象的翅膀，通过童话故事、游戏比赛、角色扮演等形式让学生领悟体验，“动中学、玩中思、乐中画”，将生活体验与文字语言结合化为绘画语言美术语言，进行美的创造。 ８、“ 听——趣——知——用——求”五步式音乐课堂教学模式的构建。

“听——趣——知——用——求”五步式音乐课堂教学模式中按“理—情—创”的思路让学生在节奏训练、乐感培养和创新活动上得到自主参与，个个兴趣盎然。而其形象、直观、灵活、多样的方法也做到了“基于教材而不局限于教材”。 9、“情景”式体育课堂教学模式的构建。

教学中要运用丰富多彩的教学方法和教学手段，寓教于乐，寓美于教。如障碍跑、持轻物掷远等教材可以利用创设春游和打雪仗等情景进行教学，不但提高学生练习兴趣，而且在发展素质的同时丰富学生美的想象力、创造力和表现力。随着体育运动的发展，配乐体育练习在学校体育教学中已被广泛运用，让学生在优美悦耳的音乐伴奏下进行身体练习，不仅可以缓解和消除由运动引起的单调感和疲劳感，而且可以让学生进入美的境界，使其美的想象力、创造力和表现力得到最大限度的发挥，增强学生对美的创造力和表现力。教学中用上合理的配乐，使学生在轻松愉悦的环境中学习，不失为一种对学生进行美育教育的有效的教学方法。

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五、 课题研究的成果

１、 学生的素质全面提高，个性特长得到充分发展。

通过老师的课堂结果的改革和精心的引导下，学生们有了正确的审美观，学会了分辨生活中的真善美与假恶丑，使学生养成了良好的审美情趣和审美鉴赏能力。同时提高了学生艺术修养使学生们形成了高尚的道德和健康的人格。学生们在极富诱因的情境中认识、感受、表现美；在听听、画画、唱唱、想想、玩儿中理解美、参与美、创造美。 ２、 班级管理轻松。

教师对学生的管理越来越轻松，各种其装异服、打架斗殴、脏乱画、出口不逊等现象已在我校绝迹。

３、校近两年来日新月异各项成绩位于榜首，良好的学习环境和学生素质的不断提高是我校的声誉越来越好，得到了社会和家长们的认可，学校的招生爆满。师会教、善教、教学水平不断提高 ４、我们学校打造出了一支高素质的教师队伍；形成“美的教育”办学特色、构建了一支素质化的教师队伍。教师们不仅不断汲取国内外教育改革与发展的动态、不断更新教育观念和知识结构，还要不断把握新时期少年儿童身心发展的变化等，从而具备精良的文化素质、高尚的道德素质、健康的身心素质，带动了学风、校风的形成。 六、问题分析与思考

经过两年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任已取得了一定的研究成果。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。

1、“美的教育”的理论问题有待于进一步深入研究。

这些问题包括一些基本概念和基本关系，如“美的教育”到底是属于

哪一范畴，它是一种教学法、教育法，还是一种教育基本理论，对这些问题的深入探讨，是今后课题研究的重点。

2、“以美育人、教育创新”模式体系需进一步整体建构。

本阶段建立的“以美育人、教学创新”的课堂教学模式体系、“寓美于德，教人求真”的现代德育模式体系、“以美育人、以人为本”的学校管理模式体系，如何创立目标明确、过程高度融合、逻辑严密、结构紧凑的课程体系和如何建立更为完善的评价标准，还要作进一步的深入研究。 ３、师资培训需进一步加强。

素质教育的前提是应有一支高素质的教师队伍；形成“美的教育”办学特色更应当构建一支素质化的“美”的教师队伍。教师的不仅要不断汲取国内外教育改革与发展的动态、不断更新教育观念和知识结构，还要不断把握新时期少年儿童身心发展的变化等，从而具备精良的文化素质、高尚的道德素质、健康的身心素质，带动学风、校风的形成。这些都有待于进一步加强师资培训。 美是人类永恒的追求目标，创新是社会进步和发展的象征，因此我们相信以创新教育为核心的“美的教育”也是永远值得我们去不断研究的课题。 参考文献

顾颉 ，张幼龄 让美育与教改同行

王长江 美育概论 中国建筑工业出版社 2004.7

体育与健康课程标准解读[s]。河北教育出版社，2002。 音乐课程标准解读[s]。河北教育出版社，2002 美术课程标准解读[s]。河北教育出版社，2002

刘芳，苟明，陶维川。浅谈体育教学中应渗透美育。[J]。体育教学，2005。5：3。 王心刚，李永安。体育教学中的美育教育。体育教学2005。5：3。

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音乐教育是美育教育的重要组成部分－纵笔谈音乐。 中国艺术报

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