浅谈自主学习课堂教学模式的构建

浅谈自主学习课堂教学模式的构建

作者：曾兴礼

来源：《读与写·教育教学版》2014年第09期

自主学习课堂教学模式的内涵，就是把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。自主学习课堂教学模式虽仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位，但是“导”必须真正建立在“学”的基础上，以学定导，为学去导，从而去改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。结合本人的教学实践，尤其是结合《中国民族资本主义的曲折发展》这一课，总结出如下策略： 1 创设情境，激发兴趣

教师可通过创设教学情境，唤起学生求知的欲望，激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的目的性和有效性。创设情境激发兴趣的方法是多种多样的，可以通过设置疑问、民谣、音乐、故事、绘画、电影、电视等多种情境实施。如讲到《中国民族资本主义的曲折发展》一课时，我就播放了影视资料《荣毅仁和荣氏家族传奇》，视频放映结束后，又结合着视频资料导入了新课，我是这样介绍荣氏家族三代传奇：第一代，荣德生、荣宗敬兄弟，旧中国有名的“面粉大王”、“棉纱大王”；第二代，荣毅仁，“红色资本家”是建国后国内跻身世界知名企业家行列的第一人；第三代，荣智健，中信泰富集团董事长，“福布斯2005年中国富豪榜”排在第一位。这荣氏三代传奇打破了中国人传统的富不过三代的说法。这样的新课导入创设了与课文相关但又与众不同的新情境，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛顷刻间活了起来，起到了事半功倍的效果。 2 指导自学，确立目标

自主学习的目标确立，须通过学生组织讨论，然后求其合理科学的目标。着眼于学生学会学习，强调发挥学生的自主性，要求教师放心放手，学生能做的，教师不必去做。通过学生自学，教师给予必要的提示与辅导，引导学生发现问题，交流研讨，最终确立目标。结合《中国民族资本主义的曲折发展》，新课导入结束后，可以把新课内容和创设的新情景相结合，提出若干问题，让学生带着相关问题去阅读课文和新材料。具体操作如下：

情景一：中国在甲午战争中吃了败仗，经济发展也受到严重影响。1896年，荣氏兄弟开设广生银庄，鉴于大量免税外国面粉进口，销路甚广，且投资小，见效快，遂决定筹办面粉厂。1900年10月，他们以6000元钱庄盈利作资本，与人合伙创办了第一个面粉厂——保兴面粉厂，产品极受欢迎。1903年独资经营。1905年又开设振兴纱厂，随后陆续在上海、无锡、汉口开设纺织厂、面粉厂。

问题一：荣氏兄弟在这个时候（1896年）创办企业有哪些有利因素？

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情景二： 1911年辛亥革命爆发，让荣氏兄弟欢欣鼓舞了一阵子，政府也大力倡导实业。不久，第一次世界大战在欧洲爆发了，欧洲列强忙于战争无暇东顾，还纷纷向中国大量订购面粉，中国市场进口面纱锐减。荣氏看准时机，大力扩充。1915年日本提出“二十一条”后，国内“抵制日货，爱用国货”更推动了荣氏企业产品迅速占领市场。 1914年-1918年，面粉系统发展为12个厂，日产量占当时全国的29%，纺织系统陆续增加五个纱厂。荣氏企业已稳操“面粉大王”“棉纱大王”的桂冠。可是好景不常，1922年，欧洲列强在医好战争创伤后卷土重来，荣氏各厂自1923-1924两年就亏损百余万元，从盈余转为亏损。

问题二：20世纪初的20年间可谓是荣氏企业成长的“春天”，你认为这段时间促进企业迅速发展的原因有哪些？

情景三：随着南京国民政府建立及其一系列鼓励发展经济的措施，荣氏面粉和纺织再一次大放异彩。1932年，荣氏兄弟控制下的面粉和纺织在全国同行业民族资本比重，分别占30.7%、29.4%，“面粉大王”和“棉纱大王”两项光彩夺目的桂冠，同时落在兄弟俩头上。就在荣氏企业王国全力扩展时，1937年日本法西斯大举入侵中国，各地荣氏工厂横遭洗劫。8年抗战中，约有1/3的纱锭、一半以上的布机及1/5的粉磨被破毁，幸存下来的机器和设备，也大都被日军“军管”劫夺。留居上海的荣宗敬目睹亲手创立的事业被毁于一旦，精神上受了严重创伤，1938年2月，荣宗敬郁积成疾，撒手离世。

问题三：（1）南京国民政府成立后，荣氏企业发展状况如何？出现这种状况主要原因是什么？

（2）就在荣氏企业王国全力扩展时，日本发动了全面侵华战争，在中国人民八年抗战时期，荣氏企业发展状况如何？原因是什么？

情景四：八年抗战后，荣氏企业最终难恢复战前的辉煌。1946年，荣德生遭到绑架。荣家为了救他，竟被上海国民党当局敲诈了60多万美元。荣德生对国民党政府的幻想完全破灭了。

问题四： 抗战胜利后，荣氏企业发展状况如何？导致这种状况的主要原因又是什么？ 3 精讲点拨，突出重点

针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析，自主学习教学模式接纳所有的教学方法来促使学生自主地学习。学生在认知活动中，由于缺乏背景知识或认知策略陷于困境时，教师就必须给以讲解点拨。但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动，课堂教学必须以学生的自主学习为中心，教师的讲解对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。具体到《中国民族资本主义的曲折发展》，以下几

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个方面是重点，需要精讲细讲：甲午战争后，初步发展；一战期间，短暂春天；解放战争时期，陷入绝境。难点方面：影响中国民族资本主义发展的主要因素和民族工业的历史地位。 总的来说，自主学习课堂教学模式到底该如何构建，可谓是仁者见仁，智者见智的问题。到目前为止，还没有一个现成的模式可以遵循，但谈来谈去，核心要素没有改变，那就是：一切要从学生出发，一切为了学生，从学生中来，到学生中去。