四年级上册数学(亿以内数的认识)教学设计

四年级上册数学（亿以内数的认识）教学设计

四年级上册数学（亿以内数的认识）教学设计

教学内容：人教版课标教材四年级上册内容。

教学目标：

知识与能力目标：使学生认识计数单位“万〞“十万〞“百万〞“千万〞和“亿〞，了解亿是个大数；了解亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。掌握数位顺序表，能够依据数级正确地读出亿以内的数。

过程与方法目标：在认数过程中，使学生体会和感受大数在一般生活中的应用，进一步培养数感。

感情态度与价值观目标：使学生认识到数学与实际生活的紧密联系，培养学生热爱生活、热爱数学的感情。

教学重难点：认识亿以内的计数单位，了解相邻两个计数单位之间的关系，能够正确读数。

教具打算：计数器、课件。

教学过程：

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一、创设情境，导入新课

师： 六、一儿童节马上就要到了，大家快乐吗？你想怎样庆祝自己的节日呀？

生：让爸爸妈妈带我去旅游。

生：和好朋友一起去动物园。

师：看来大家的想法很多。老师也搜集到了一些国家和地区的小朋友欢度六、一的图片，想看看吗

课件出示四幅图片。

师：老师也搜集到了这几个国家和地区的儿童人数，一起来了解一下。课件出示上几幅图片的儿童人数。

师：看到这些数有什么感觉

生：这些数都很大。

师：第—个数〔X省的儿童人数：12093041〕，谁能试着读一读？

学生数完数位后正确的读出来。

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师:看来这些数真是太大了，今天这节课我们就一起来认识亿以内的数。〔板书课题：亿以内数的认识〕

二、自主探究，合作交流。

结合计数器的演示使学生认识计数单位。

师：要想认识比万大的数，先要认识比万大的计数单位。拿出计数器，指出：计数器可以援助我们认识计数单位。

师：要想在计数器上表示出9000，该怎么拨珠？

生：在千位上拨出九个珠子。〔学生边动手操作边介绍〕

师：在千位上再拨下一个珠子，这时是多少？

生：一万，10个一千是一万。

师：如果我在万位上拨出六个珠子，是多少？再拨下四个珠子呢？

生：十万，10个一万是十万。

师：10个十万是多少？10个一百万呢？

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生：10十万是一百万。10一百万是一千万。

师：你们能利用计数器一千万一千万的数吗？

指一名学生边拨珠边数，其他学生边看边和他一起数：一千万、两千万、三千万…九千万、十千万、一亿。有的学生顺着数到了十千万，但马上有意识到不对，应该是一亿。拨珠子的学生把千万位上的10个珠子退回去，并在亿位上拨下一个珠子，说明：10个一千万是一亿。

师：10个一亿是多少？10个十亿又是多少？

生：10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿。

师：刚刚我们认识的万、十万、百万、千万、亿都是计数单位〔边说边板书这几个计数单位〕，我们以前学过的计数单位有哪些？

生：个、十、百、千。〔教师随着学生的答复板书出来〕

师：这些计数单位所站的位置就叫做数位，这些计数单位所站的数位是什么呀？

生：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位…〔师随学生答复板书〕

师：按照我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，

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表示多少“个〞；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万〞。

师：刚刚学习了这么多新知识，老师想考考大家，有信心吗？

师：看板书上的数位，万位左边第—位是哪一位？万位右边第三位是哪一位？万位左边第四位呢？一个整数是一个七位数，它的X位是哪一位？一个整数的X位在亿位上，它是一个几位数？

师：看来刚刚的题比拟简单，接下来咱们做一个数数的游戏：

〔1〕一万一万的数，从九十六万数到一百零三万。

〔2〕十万十万的数，从七十万数到一百二十万。

〔3〕一千万一千万的数，从八千万数到一亿。

学生开火车分组数。

师：这是第六次人口普查之后，保定市的人口数据。大家看数字9在哪一位上，表示什么？

生：9在万位上，表示9个一万。

师：大家能不能像刚刚这位同学一样，说一说其他数位上的数字表示什么吗？同桌两人相

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互说。

同桌说完后集体订正。

师：大家在说的过程中，有没有发觉点什么？

生：三个1表示的意义不同，说明同一个数字把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

师：利用刚学的这些知识，我们就可以读一些亿以内的大数了〔课件出例如2〕，能自己先试着读一读吗？〔给学生1分钟的思考或默读的时间后〕，先在小组里面相互读一读，比一比谁读得最精确？

师：哪个小组情愿给大家读一读这几个数？

小组成员每人读一个数，其他同学手势推断读的对不对。

师：这几个数大家都会读了，那其他的大数该怎么读呢？我们是不是应该总结一下读的方法呀，结合这几个问题试着来总结：〔课件出示〕

1、含两级的数怎么读？

2、万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

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3、数位上出现0有该怎么读？

要求：先独立思考，再与小组同学相互交流。

学生交流完后，小组代表致辞：

生1：含两级的数，应该先读万级，再读个级；

生2：万级的数与个级的数的读法相同，但是读完以后要加上一个“万〞字；

生3：末尾的0不读，比方24960000的这四个0都在末尾，就不读出来；6407000万级上的0在末尾，不读用“十〞来替代，7后面的三个0也在末尾也不读，读成七千就行了；中间的0不管有一个还是连续有几个都只读一个“零〞。〔学生汇报的同时，教师课件相关内容〕。

师：这一组同学总结得很完整，也很精确，大家看大屏幕把亿以内数的读法自己记一记。〔学生自由读1分钟〕

三、稳固新知：

师：下面就利用读法来读几个数吧！〔课件出示课始的图片及数据，学生独立把读法写在练习本上〕

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学生写完后全班订正。

师：大数在我们的生活中广泛的存在着，只要你留心观察，总能发觉它们。时间过得真快，这节课马上就要结束了，老师给大家留一个课下作业：搜集生活中的大数，记录下来并读一读。

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