《23课刷子李五篇范文》

《23课刷子李五篇范文》

第一篇：23课刷子李23《刷子李》教学设计 一、教学目标

1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 二、教学重难点

重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

三、教学过程 第一课时 一、导入新课

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么。可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”„„

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗。

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”„„

二、初读课文，预习检测，学习生字词。

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

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1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hâ）着琴音必得（dě）发怔（zhâng）调（tiáo）浆天衣无缝（fâng）

三、精读课文，重点探究，理解课文。

1.引导学生提问。要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学。

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如。从哪些地方看出“刷子李”技艺高超。）

2.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方。⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的。⑶找出精彩语句，体会表达效果。

3.根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方。根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

a、最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。”近白者也就自然——白了。

b、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就

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如同一般美。

师。奇在刷的效果非常好。你们有没有的感觉。我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。

c、他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。这个规矩非常奇特。

d、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特。e、但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。师：刷的效果特别好，从哪个词看出来。

f、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师。一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好。

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的。引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象

轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底。那白点原来是黑裤烧

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了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

四、总结全文，拓展延伸。 1、教师《泥人张》《快手刘》

2、小练笔。选择身边你熟悉的一个人进行片段描写，写出他的主要特点。（一个即可）

五、课堂小结。

这一课我们不但学会了生字、新词，认识了一个技艺高超的刷子李，还学习了人物的写作方法。

六、精品作业设计。 一、词语搭配。

的模样的衣服的屏障的板刷 二、辨字组词 浆陷缚炸伏桨馅傅诈袱 三、选词填空。 居然果然竟然

1、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，一身黑

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衣黑裤，一双黑布鞋。

2、每一面墙刷完，他搜索一遍，连一个芝麻大小的粉点也没发现。

3、曹小三给他点烟时，看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

四、填写关联词语

1.他给您刷好一间房子，屋里什么都不用放，单坐着，如同一般美。

2.曹小三怕师傅难堪，不敢说，不敢看，忍不住还要扫一眼 板书设计 效果奇 刷子李 规矩奇 动作奇 教学反思 第二篇：

23、刷子李沙县郑湖中心小学外出返校汇报课教案 课题：23x刷子李执教：张仁增 一、教学目标：

1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

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3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法； 4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 二、教学重、难点：

能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。

三、教学准备：

1、熟读课文，根据“阅读提示”预习课文。

2、开展走访活动，听听家长对粉刷的介绍，或看看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。

师。相关课件。 四、教学过程： （一）、课前准备：

1、绕口令游戏。今天绕口令比赛，咱们不求快，咱们求准、求遍数多，明白吗。谁的遍数多，谁就获胜，赶快用20秒钟的时间练一练“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”

2、揭题：我想有一句话大家都知道，“大千世界，无奇不有”著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人，板书：奇人

（二）、谈话导入，释题激趣

1、导入：同学们，今天我们就来认识一位奇人--刷子李。（板书课题：刷子李）这是这个人的什么。

2、我们一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，

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再叫一遍。你们觉得这个人名字怪不怪。老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。刷子李可见他是姓李，是个粉刷匠，专干粉刷这一行，最重要的是他粉刷的技艺高超，得有绝活。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓魏的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝魏。还有个刻砖刻得特别好，就叫他——生：刻砖刘。（相机出示

课件。）

3、那这些人的故事都出自著名作家冯骥才的《俗世奇人》一书。（相机出示课件。）

（三）、感知文本、品读“奇”。

1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的粉刷匠，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

2、小组内讨论交流，教师巡视指导。 3、讨论交流，谈论“奇” （1）预设：

①“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同一般美。”

②“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，

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白刷不要钱。”

③可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

④“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

⑤“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

学生读自己找到的句子，并说说“奇“在哪，说出自己的体会。（第5自然段指导学生读，边读边想象情景）在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。（板书：正面描写）

⑵梳理小结，概括“奇”在哪些方面。

师按顺序出示学生找出的句子，帮助梳理这些句子从几个方面表现了“刷子李”的神奇之处。（①③⑤说的是效果奇；②是规矩奇；④是动作奇。相机板书）“刷子李”

刷墙的效果神奇，动作也很奇，还给自己立下了一个奇特的规矩，所以他被人尊称为“刷子李”。

（四）、走进“内心”，侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着用文中的几个带“然”的词填空：

起初曹小三对师傅的绝活一直半信半疑，但头一次见师父干活，

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（果然）一袭黑。但大半天下来，（居然）连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得师傅那身黑衣服有种神圣不可侵犯的威严，可给师傅点烟时却看见刷子李裤子上（竟然）出现白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”（忽然）揭开白点的秘密，那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，曹小三一下怔傻了。

2、利用课件理解关键词的作用。

你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。这黑衣白点的故事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效

果。像这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。（板书：侧面描写）

（五）、课堂练笔

1、选择身边一个熟悉的人进行片段描写，只要写他（她）的一个特点。（如调皮，认真„„）

2、教师巡视指导。 3、展示评价。 （六）、布置作业

冯骥才先生的《俗世奇人》一书中还有许许多多的奇人，请同学们课外去阅读，感受更多的俗世奇人的风采。如：《泥人张》《快手刘》，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。

附：板书设计 效果

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刷子李奇动作正面描写规矩 一波三折侧面描写 第三篇：

23、刷子李23、《刷子李》教学设计 教学目标：

1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。教学重点、难点：

能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学准备：

教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。

一、简要说明

《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于小说文体教学，立足于学生

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的个性化解读，立足于创设对话课堂。

二、教学设计 【教学目标】

1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性力。 2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

3.了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

【教学难点】

了解本文的一波三折的写作艺术。 教学过程： 一、导入课题

1、课件出示。大家看，这些人是干什么的。刷完墙壁，黑衣服有什么特点。（有很多白点）可有一个粉刷匠，刷完墙壁，黑衣上没有一点白点，你们相信吗。

师述：有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题：刷子李

二、交流预习情况，展示预习成果 小组内交流课前预习情况。

请大家打开书138页，以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。完成填空题目：

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从前，有个手艺高超的师傅，人称。一年的一天，他收了个徒弟名叫，徒弟次跟师傅出去干活，便由对师傅变成佩服得发怔发傻。

三、感知文本、品读“奇”

1、刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②„„还可以用最简洁的语言或词语来填奇，动笔吧，记录下你的感触。

2、小组内讨论交流，议一议。

3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。 （1）效果奇。

“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同一般美。”他粉刷的效果特别好。师：奇在刷的效果非常好。你们有没有的感觉。（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。读一读。

“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 师。刷的效果特别好，从哪个词看出来。 师。谁来解释一下。 生。均匀而饱满。

“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

师：什么叫“天衣”。见过吗。（生：没有。）我也没见过。那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢。一点瑕疵都没有，刷子李刷出

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来的墙也像“天衣”一样，这功夫、这境界，想到什么词。（炉火纯青、出神入化、出类拔萃、技高一筹）

（2）规矩奇。

a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的。（出示相关照片）身上没有一个白点，奇不奇。用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。

b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗。“干活前——较上了劲。”

（3）动作奇。

指名读相关句子，说体会，加深理解。

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

在读的时候应该读好哪几个关键词呢。试着带上动作读一读。 能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么。（舞蹈家、书法家、音乐家等）

现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）

4、小结。通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可

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以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

四、走进“内心”，侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：

起初曹小三对师傅的绝活一直，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得，正当徒弟对师傅佩服地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，。这就是曹小三心中的，也是这个故事的。

2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

3、指名说一说。

4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了。带着佩服的语气再读课文第一自然段。

五、拓展延伸

1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想。请同学们想象一下，并试着说一说。

2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识。 练习说。你是个的人，你让我明白了。

3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人。指名说，教师补充图片

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等资料。

天津自古就是一个才子艺人汇聚的地方，凡是有点本领的人都喜欢到天津去闯一闯，因而天津的文化也格外繁荣，如：相声、曲艺等。然而，最有名的还得算是天津的民间艺术，下面我们来欣赏其中的几幅作品。

六、布置作业

1、还想不想读这样的小说。从哪里读。

去看冯冀才的《俗世奇人》书中所描述的情景，“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》

板书设计： 23、刷子李 效果奇

技艺高超规矩奇一波三折 （奇）动作奇 集体备课： 23、刷子李 主讲教师：王永红 xx年5月10日 第四篇：

23、刷子李23、刷子李 教材分析

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本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；还有，文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

教学目标

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。

教学重难点

1、刷子李的技艺高超表现在哪儿。

2、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。

3、摘录描写精彩的句子。

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课时安排：一课时课前准备

1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。 2、多媒体课件。 教学过程

一、激趣导入，揭示课题

师。今天，老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了，先让我为同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁。（根据第一自然段描写，显示语段，教师描述。）

师。听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗。（刷子李） 师：说说你这样认为的原因。（教师引导学生用“因为„„所以„„”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。）（板书课题：23＊刷子李）

师：读了这段话，如果要你在刷子李前面加一个词，你会加什么。（板书：技艺高超）

二、初读课文，感知内容

1、师。单凭这段话的描述，能说服你相信刷子李刷浆的技艺是那么高超吗。请你打开课文自由朗读，再告诉我作者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的。请用“——”划出相关的句子。

显示读的要求：

（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。 （2）朗读课文时，注意把字音读准；不会读的请在旁边打上记号，可以通过和问同学等方法解决。

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2、指名读学生划出的句子（师生议定相关句子），相机指导朗读，和认读如下生词。显示：刷浆

屁股 师傅 包袱 露馅 有诈

3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段，并在旁边写写批注。（教师温馨提示注意做旁批：如果话比较多的就抓住重点词语写；如果句子不长就把整句话写完整。）

三、研读语段，感悟写法 （一）学习正面描写。 研读直接描写刷子李的语句：

1、投影第5自然段，放录音朗读。（学生一边听一边想象。） 2、指名朗读。 3、交流学习心得。

（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们就称作正面描写。（板书：正面描写）

（2）交流：本段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的效果”描写对刷子李进行了正面的描写，并分别对应找出相关的语句。（板书：动作、效果）

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显示句子：

（动作）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

（效果）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（效果）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（3）学生自主探究、交流对句子的理解。（着重引导学生感受：刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。）

（4）指导有感情地朗读这些句子。（指名读——全班读）研读“四处”黑衣服的描写：

1、从正面描写引出侧面描写——如课文中，没有直接描写刷子李怎样刷墙，而是通过描写他的黑衣服，从而突出刷子李的技艺高超的写法。（板书：侧面描写

外貌）

2、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。显示句子。 （1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上

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了劲。

（3）每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

（4）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞。刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

3、交流读中体会。（理解词语“必穿”、“没有”、“果然”、“较上了劲”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“凑上”等所表达的效果。）

（学生喜欢说哪句就说哪句的读后感。） 4、梯度朗读这四个句子（先第一小组读，接着 一、二小组读，然后 一、

二、三小组读，最后全班读），指导读出由“半信半疑——不信——相信”的戏剧性变化。

四、品读精彩，领悟写法

1、有感情地再读正面描写和侧面描写的语句。

2、根据板书小结：我们在描写人物的时候，想达到写人如见其人的效果，就必须抓住人物的细节描写。（板书：细节描写）

3、我们班的同学个个都是“小书迷”，在课外阅读中一定也领悟了不少刻画人物形象的方法，请你们一起来分享。（指名交流片刻。板书：„„）

五、读写结合，学以致用

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课前，老师布置同学们观察一个技艺高超（或有某项专长）的人，现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里。（提示：抓住人物的细节描写„„）

1、学生练笔。 2、交流、点评。 六、点面结合，拓展延伸

1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。

2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。 板书设计 23刷子李 动作 正面描写 效果 细节描写 技艺高超 外貌 深信不疑 相信 侧面描写 半信半疑 不信 （一波三折）

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第五篇：23刷子李23刷子李 教学目标

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么。 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”„„

2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗。

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”„„

二、读课文，了解“刷子李”

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象。

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，

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做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议„„

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话„„看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。

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把想到的用自己的话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。 2、摘录精彩的语句。 内容仅供参考