蒋老师执教的是九年级第四单元 I used to be afraid of the dark.阅读课。这节课注重关注学生的情感，合理地运用问题层层深入，教学设计层次清晰。蒋老师在初读的环节中，通过给出段落大意，要求学生自己配对，从而抓住语篇的大意。通过这种方式来教给学生阅读的方法，充分发挥他们的主观能动性。
后半部分综合性较强，难度较大。蒋老师通过设置问题加强对文本的理解，让学生带着问题去读，在读的过程中扫清生词障碍，给学生充分的阅读文本的时间，从而突破难点，达到预期的教学目的。
阅读教学作为英语教学中的重要环节，方法的选择和策略的实施极为重要。如何让学生自主参与阅读活动，在活动中提升自信心，发展学生的阅读能力呢？在平时的教学中我们可以做以下尝试：
一、学习相关理论，以教学理念为支撑
英语阅读课怎么上？语篇旨在复习巩固本单元AB部分的主要扩展词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时，不要面面俱到，注意要把本部分与Let’s talk的教学分别开，建议将教学重点放在巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力上。 可以按以下四个步骤进行：
1.复习巩固本部分重点词汇和句型，可以采用游戏、竞赛或师生自由会话等形式。 2.教师设置情景，自然引入阅读内容，并且尽可能的引入阅读内容中的新语言。阅读前教师提出一些问题，让学生带着问题阅读对话或短文。阅读形式可多样，比如采取同桌合作、分小组或独立阅读等形式。
3.教师答疑解惑。教师要注意鼓励学生主动提出问题，不要只是教师一味的讲解，而学生只是被动的接受。在时间允许的情况下，教师也可针对难点举几个例子适当操练。
4.检测学生的理解情况。可以先让学生口头回答教师提出问题，然后再让学生完成书上的检测活动。
二、问题的设计要遵循以下原则 以激发学生的兴趣为出发点，以面向全体学生为切入点，以体现教学重、难点为着力点。只有这样，我们的问题才能吸引学生，才能帮助学生进行有效阅读，真正从文本获取信息，从而提高阅读能力。
三、合理安排阅读教学活动。
什么样的课堂教学活动是有效的呢？适合学生年龄特点且面向不同层次学生的活动，能引起学生思考且令学生感兴趣的活动等。在活动内容的选择上，注意以“简”取胜，尽量选择适合学生认知水平的活动，避免难度过高的活动，注意分散难点。 以上只是我的一家之言，有不当之处，敬请批评指正。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容