・教与掌・ 谈 “ ＇一二 五＂教学模式在英语课堂中的运用 衡阳技师学院 陈媛媛 段春艳 摘要：“一三五”课堂教学模式是指“一个主体、三个原则、五个步骤”，即以学生为主体，以“先学后教、 以学定教、以教导学”为基本原则，以“明确目标、问题展示、精讲精练、点拨提升、总结考评” 为基本步骤。依据此模式，教师通过实践、总结，将英语课堂教学归纳为预习、展示交流、精讲精练、 检测反馈、拓展提升五个步骤。 关键词：“一三五”课堂英语教学运用 文章编号：ＩＳＳＮ２０９５—６７ｌ１／Ｚ０１—２０１４—０６—００３３ 随着市场经济日益完善和发展，英语已经渗透到人们 问难，并根据讨论交流情况，发现有利于学习的关键性问题， 学习、工作、生活的方方面面，英语成为学生必须具备的 逐步明晰教学重难点，及时评价预习情况，引导学生改进 重要能力之一，这就对职业学校的英语教学提出了更高的 预习方法。通过展示交流，培养了学生的合作精神、口头 要求。中职学生英语基础普遍较差，缺乏学习英语的主动性， 表达能力和发现问题、解决问题的能力。 但他们的智力不差，且思维敏捷，动手能力较强，容易接 例如，课前笔者让学生互相交换自己制作的名片，并 受新事物、新观念。针对这些特点，笔者采用了“一三五” 读懂名片上的信息，抽几组学生回答问题： 课堂教学模式，注重发掘学生潜能，收到一定成效。 Ｑｕｅｓｔｉｏｎ １：Ｗｈａｔ’Ｓ ｈｉｓ／ｈｅｒ ｎａｍｅ？ “一三五”课堂教学模式是指“一个主体、ｊ三个原则、 Ｑｕｅｓｔｉｏｎ ２：Ｗｈａｔ’Ｓ ｈｉｓ／ｈｅｒ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ ｎｕｍｂｅｒ？ 五个步骤”，即以学生为主体，以“先学后教、以学定教、 Ｑｕｅｓｔｉｏｎ ３：Ｗｈａｔ’Ｓ ｈｉｓ／ｈｅｒ ＱＱ ｎｕｍｂｅｒ？ 以教导学”为基本原则，以“明确目标、问题展示、精讲精练、 由于都做了充分的预习准备，每个学生都能回答出问 点拨提升、总结考评”为基本步骤。依据此模式，笔者通 题。最后笔者让大家评选出十张最美名片粘贴在教室墙上。 过实践、总结，将英语课堂教学归纳为预习、展示交流、 在名片展示过程中会发现一些问题，例如，有的同学书写 精讲精练、检测反馈、拓展提升五个步骤。 姓名时首字母没有大写，读数字的时候不能脱口而出，接 一、预习 名片的时候没有注意礼仪等。 为培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯， 三、精讲精练 教师在每次课程结束时，都布置下堂课的预习内容。教师 “精讲”是指教师在学生预习及展示交流的基础上， 应根据教学目标，明确预习任务，难度要适中，尽量布置 针对学生难以理解的问题、难以掌握的共性知识点，选择 学生感兴趣的任务，保证大部分学生能够完成。例如，在 教学内容中的重点知识精心设计、透彻分析。重点内容具 讲授《Ｈｊ！Ｉ’ｍ Ｓｏｆｉａ＞）单元前，笔者对教学内容进行分析： 有重要的意义，它能使学生更容易理解学科知识，做到举 “ＧｅｔＲｅａｄｙ”部分的教学目标是学生能说清楚自己的名字、 一反三、触类旁通、抓纲带目，更好地掌握知识结构，利 职业和电话号码。因此，笔者要求学生利用课余时间制作 于知识的记忆。“精练”是针对“多练”而提出的。“精练” 一张自己的英文名片，并在下次课上进行最美名片评比。 是指练习要少而精。这就要求教师向学生提供的练习一定 学生非常高兴地接受了任务，有的准备卡纸，有的准备彩笔， 要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性， 还有的问老师“微信”用英文怎么说。 使学生在“精练”中提升学习效率。 二、展示交流 针对《Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗＡｍｙ？》单元中的句型“Ａｍｙ ｉｓ 展示交流主要是展示预习的成果，交流预习过程中产 ｋｉｎｄ ｏｆ ｓｈｏｒｔ．Ｓｈｅ ｈａｓ ｃｕｒｌｙ ｈａｉｒ．Ｄｏｅｓ ｓｈｅ ｈａｖｅ ｇｌａｓｓｅｓ？Ｉｓ ｓｈｅ 生的想法或存在的问题。上课时，教师应引导学生采用不 ｔｈｉｎ？”，笔者设计了一个游戏环节，将前一堂课学的有关 同方法展示预习成果，可同桌或分组讨论、交流，并写到 外貌的单词写在黑板上，请一位同学（侦探）上台背对全 黑板上，也可以个别回答问题。教师要适时组织学生质疑 班，然后在班上任意抽一位同学（间谍）读出黑板上笔者 ・４９・ 当代教育实践与敦掌研究 随意指出的单词，但是必须伪装声音，尽量不要让侦探辨 五、拓展提升 别出声音。侦探只能通过提问获得信息。例如，Ａ ｂｏｙ？Ｉｓ ｈｅ ｔａｌｌ？Ｄｏｅｓ ｈｅ ｈａｖｅ ｇｌａｓｓｅｓ？底下的同学可以向侦探提供线 根据教学目标的需要、教学内容的特点和学生掌握知 识的情况，教师有必要适当拓展知识，提升学生运用知识 的能力，从而真正做到“学以致用”。拓展提升的原则是 把握好度，不超纲，不超学生的认知水平。情景创设是常 用方式，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情 境将极大调动学生的学习热情，激发学生运用英语进行想 索，例如，Ｙｅｓ，ｈｅ ｉｓ ａ ｂｏｙ．Ｈｅ ｈａｓ ａ ｍｕｓｔａｃｈｅ．找出间谍， 侦探获胜，反之，间谍获胜。进行这个游戏时，课堂气氛 非常活跃，学生既把新旧知识融会贯通，将易混内容进行 了区别，又提高了学习兴趣，增进了师生之间的感情。 四、检测反馈 英语课堂的教学要求是当堂课的内容当堂消化。因此， 象、表达、交往和创造的愿望，使学生在主动参与中体验 成功的喜悦。另外，教师还可设计变式练习、布置探究性 教师每次上课都要对所学内容进行检测。检测分口头练习 和书面练习，主要检测学生对重点知识的掌握情况。练习 内容要难易适当，根据练习内容的不同，教师可要求学生 独立或分小组完成。学生做练习时，教师注意观察学生的 反应，并对学生进行必要的指导。教师要引导学生自我纠正、 作业等。 例如，在教授新概念英语２《Ｌｅｓｓｏｎ １５ Ｇｏｏｄ ｎｅｗｓ》 一课时，学生已经掌握了直接引语变间接引语的基础知识， 笔者把全班分成几个小组，每组４人，要求每组把课文改 编成一个小短剧表演出来。这既能把课文中的场景在课堂 上真实地呈现出来，让学生有真实的交流环境，还能灵活 客观自评，或让学生互测互评，这有利于促使学生严格遵 守课堂纪律，积极上进，从而形成良好的课堂教学氛围。 在教授《Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ Ａｍｙ？》单元时，为了检测学生 是否掌握了描述外貌特征的单词及句型，笔者采用了书面 和口头相结合的检测方式。首先让学生填好下列表格，再 根据所填内容进行口头表达，既降低了直接口头表述的难 运用直接引语和间接引语。每组学生的积极性都非常高， 大家能说会演，每个学生的脸上都洋溢着成功的喜悦。 、 “一三五”课堂教学模式不仅提高了中职院校的英语 教学质量、学生的英语综合应用能力、教师的教学教研整 体实力，还为后续的教学改革工作打下了良好的基础。 度，又检验了他们对单词的掌握情况。 Ｐｅｒｓｏｎ Ｌｏｏｋ Ｉ Ｙ０ｕｒ Ｈｅｉｇｈｔ ｅＶｅｓ ｎＯＳｅ ｍｏｕｔｈ ｐａｒｔｎｅｒ （上接第４７页） 教师应贯彻理论联系实际的教学原则，将化学原理和规律 融人工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面用具体 生动的事例向学生证明，我国的化学科技工作者为现代化 建设做出了重要贡献，取得了举世瞩目的成就，另一方面 激发学生的学习动力和信心。 改变那种只注意认识变化，忽视情感变化的状况。教师应 结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度， 以适应学生的智力发展，刨设更多的条件使每个学生都能 取得学习上的成功，使化学教学过程中的知、情、意、行 相统一，更全面、更充分地发挥情感教育功能，卓有成效 地落实新课程的教育理念，使学生形成健康的心理和高尚 的道德情操。 激发和培养学生的学习动机是化学教育的一项重要任 务。在化学教学中，教师必须注重研究化学学科情感教育， （上接第４８页） 趣是最好的老师。”如果学生对数学产生了兴趣，那么再 枯燥乏味的事情也将会变得有趣，有了这样的心理状态， 学生自然能发自内心地学好数学了。 总之，教师应严格要求自己，真诚地对待每一位学生。 融洽的师生关系能构建和谐的数学课堂心理环境。和谐的 数学课堂心理环境将能更好地使学生获得对数学知识的理 解，促进学生在思维能力、情感态度与价值观等方面持续、 和谐地发展。 ・５０・